小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

摘要：新課程改革視野下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，不僅能夠增強學(xué)生的運算能力，更能夠使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當(dāng)中不斷提升自我，滿足其全面發(fā)展的需求。創(chuàng)新意識是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同時也是衡量一個現(xiàn)代化人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段重視其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，探索小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識

新課程改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進其核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新意識是一個人改進和創(chuàng)造新事物的能力，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大幫助。由于面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生未能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的充分構(gòu)建，導(dǎo)致難以抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，限制了創(chuàng)新能力的提升。教師應(yīng)該對過往教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)與分析，明確當(dāng)前小學(xué)生的認知發(fā)展特點，制訂針對性創(chuàng)新意識培養(yǎng)計劃。應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，使其能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展與延伸，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識存在的問題

首先，教師的教學(xué)觀念較為落后。很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，認為學(xué)生只要掌握了豐富的理論知識就萬事大吉，能夠取得良好的成績就是人們眼中的好學(xué)生。此種教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維僵化等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中缺乏創(chuàng)造力。其次，教學(xué)方法較為單一。灌輸式教學(xué)方法的運用較為常見，學(xué)生與教師之間的溝通交流較少，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教學(xué)實踐性不足。教師往往難以突破傳統(tǒng)課堂的限制，教學(xué)過程對于教材、黑板和粉筆的依賴程度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到充分調(diào)動。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

科學(xué)化教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)實踐工作的基礎(chǔ)與前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，也應(yīng)該以先進的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，認識到學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，從實際情況出發(fā)制定針對性教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的態(tài)度，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)營造寬松的環(huán)境。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提出自己的疑問，將課堂的主動權(quán)真正交到學(xué)生手中，促進其主觀能動性的發(fā)揮。在學(xué)生提出天馬行空的問題時，教師應(yīng)該認真傾聽并加以正確引導(dǎo)，使其能夠?qū)ψ约旱乃季S進行梳理，從而獲得新的想法，逐步培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識，自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感與疏離感，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，很多概念和問題過于抽象，單純依靠教師的講解難以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。而情境教學(xué)法的運用，可以結(jié)合故事、游戲和畫面等等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑，以直觀化的形象理解數(shù)學(xué)知識。尤其是對于小學(xué)生而言，其在思考、記憶和理解中往往依靠形象思維，而多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的拓展與延伸，找到解決問題的不同方式與途徑。教學(xué)情境可以為學(xué)生帶來沉浸式體驗，改變學(xué)生的思考思維方式。比如在圓錐的體積相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該將相關(guān)實物帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠動手量出相關(guān)數(shù)值，并在反復(fù)觀察當(dāng)中理解公式的由來，從而增強其知識運用的靈活性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識時，也應(yīng)該以興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，增強其持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。較強的理論性是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點，很多教師在講課過程當(dāng)中由于較為枯燥無聊，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)世界的魅力，其創(chuàng)造性思維的激發(fā)受到嚴重限制。在新時期教學(xué)改革工作中，教師應(yīng)該增強教學(xué)方法與方式的多樣性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)走神問題。這就需要教師能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展特點進行深入分析，了解他們的興趣愛好，并在教學(xué)實踐當(dāng)中進行有效結(jié)合，增進學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過于單一，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分不利。多元化的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的高度重視，同時應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

（四）優(yōu)化評價模式，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

評價模式的逐步調(diào)整與優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用，在長期學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績論的觀念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在評價內(nèi)容方面，應(yīng)該將學(xué)生參與問題討論的積極性、提出問題的質(zhì)量、解決問題的方式等作為重點評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的創(chuàng)新活動產(chǎn)生有效反饋。在評價方式方面，教師也應(yīng)該將更多的權(quán)利給予學(xué)生自己，使其能夠針對自身實際情況進行科學(xué)化評價，明確自身存在的問題與優(yōu)點。在評價模式的優(yōu)化當(dāng)中，創(chuàng)新意識的評價始終是重點內(nèi)容，應(yīng)該做到定性分析與定量分析的有機結(jié)合。

三、 結(jié)束語

總之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠滿足小學(xué)生的成長需求，同時提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中，這也是增強學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。然而，在實際教學(xué)工作當(dāng)中卻依舊存在諸多問題，比如教學(xué)模式陳舊和教學(xué)方法落后等等，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。為此，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學(xué)習(xí)和開展實踐活動等途徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

孫啟麗，中小學(xué)高級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)羅漢小學(xué)。