核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的探索與實踐研究

李京京

摘?要：中等職業(yè)學校的教育在我國的教學體系中有著獨特的存在，對我國的發(fā)展提供了有效的幫助。隨著社會發(fā)展，對現(xiàn)在的人才和教育提出了新的要求。中職教育中，數(shù)學的教學一直是教學難點之一。因此，本文在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，從中職數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀入手，簡單論述了中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的重要性，并對核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的探索與實踐提出了個人的見解和策略。

關鍵詞：中職數(shù)學?數(shù)學核心素養(yǎng)?教學改革?創(chuàng)新

中圖分類號：G711??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-02

引言

中等職業(yè)教育主要針對具體職業(yè)崗位對學生進行定向技術培訓，但中職學生對文化課程重視不夠，文化課教學質量差，數(shù)學教學出現(xiàn)的問題更為突出。隨著核心素養(yǎng)的提出，中職數(shù)學教學必須進行創(chuàng)新改革，并在探索和實踐的過程中不斷完善和提升教學質量。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育主要是對學生進行針對特定職業(yè)崗位的定向技術培養(yǎng)，一方面，讓學生有一技之長，在走向社會時沒有太多顧慮;另一方面，是為特定職業(yè)培養(yǎng)輸送技術性人才。然而，現(xiàn)在的中等職業(yè)學校在進行招生時，主要生源是初三畢業(yè)生。這些學生通常是因為中考失利，成績不夠升入高中學習，不得不選擇中等職業(yè)學校。中考成績不理想的原因主要有三，學習態(tài)度消極，學習方法不對，教學方法有誤。因此，這些學生來到中等職業(yè)學校時，依然對文化課程不夠重視，導致文化課教學無法達到預期效益。

無論是對教師，還是學生，數(shù)學課程一直以來都是教學和學習中的重難點之一。中等職業(yè)學校的數(shù)學課程，在實際教學過程中，教師經(jīng)常會感覺到教學受阻。本身文化課在中等職業(yè)學校的課程安排中，與專業(yè)課程相比較時，就有著課時占比較小的問題。而數(shù)學作為一門講究邏輯和技巧的學科，本身就較為復雜和難懂，學生對于數(shù)學的學習情感和態(tài)度也有偏差，導致中職數(shù)學教學活動開展有著一定的困難。

此外，中職數(shù)學教學中也存在著部分缺陷，需要在教學實踐中進行完善、創(chuàng)新、改革。首先，中職數(shù)學教師由于一直采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，中職數(shù)學教學就一直停留在淺層的機械式教學層面，一方面，無法調動學生;另一方面，也導致教學效果不理想。其次，中職學生對數(shù)學學科的學習敏感度低，教學方法不正確，會影響到對學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力的培養(yǎng)。再次，中職學校大部分學生本身就處于成長中的特殊階段，而實際數(shù)學教學中教師對學生的關注較少。最后，中職學校的教學環(huán)境也需要進行一定調整。也因此，中職數(shù)學教學呈現(xiàn)出學生難學，教師難教的狀況。

二、改進中等職業(yè)學校教學及培養(yǎng)中等職業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1.改進中等職業(yè)學校教學的重要性

中等職業(yè)學校由于生源問題，一直以來是不受大眾重視的。然而，中等職業(yè)學校與其他層級的教育相比較是同等重要的。在我國現(xiàn)有的教學體系之中，中等職業(yè)學校一直發(fā)揮著為社會培養(yǎng)專業(yè)化的技術性人才的基礎支持作用。

我國的現(xiàn)代化進程的快速推進，與中等職業(yè)教育的開展有著很大的關系。正因為中等職業(yè)教育以培養(yǎng)滿足一線生產建設需求的高技能人才為教學實名，不斷向現(xiàn)代化進程推進中的一線崗位培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才，所以我國的國家建設在教育事業(yè)的幫助下，得到了快速穩(wěn)定的發(fā)展。隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展和關鍵作用的不斷顯現(xiàn)，中等職業(yè)教育也迎來了需要改進、完善和創(chuàng)新的階段。中等職業(yè)教育也不再是其他教育的附屬教育系統(tǒng)，逐漸形成更加全面和系統(tǒng)的教學體系。

隨著中等職業(yè)教育日益被重視，中等職業(yè)學校更需要對現(xiàn)有的教學進行反思，積極進行教學創(chuàng)新改革，不斷提升中等職業(yè)學校教學，為中等職業(yè)學校的學生提供更多的選擇方向。

2.培養(yǎng)中等職業(yè)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是基于新時代人才培養(yǎng)提出的全新概念，包括了基于現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的全方面需求?；诤诵乃仞B(yǎng)這一大的前提，中等職業(yè)學校更應該注重對現(xiàn)有的教學進行改進，把學生擺在學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，以幫助學生更好地走向社會職業(yè)崗位。

核心素養(yǎng)在實際教學中的實踐，結合了各個學科的教學內容和特點，發(fā)展出了具體的學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、空間想象和數(shù)據(jù)分析六大方面。數(shù)學核心素養(yǎng)充分概括了數(shù)學學習中對學生的多方面具體要求。

中等職業(yè)學校雖然是以培養(yǎng)具有專業(yè)能力和素養(yǎng)的職業(yè)高技能人才為主要任務，但是對于文化課的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)也不能松懈，尤其是數(shù)學學科。第一，以偏向工科和理科的專業(yè)為例，在專業(yè)課的學習中，無法避免和物理、化學、生物等自然學科以及交叉學科打交道。數(shù)學是這些學科的學習基礎和學習工具，專業(yè)儀器的使用、工作理論的講解、專業(yè)操作的實踐都離不開數(shù)學的運算方法。第二，數(shù)學的核心素養(yǎng)中，包括了對于學生必須具備的數(shù)學能力的要求。數(shù)學能力是數(shù)學學科學習的綜合體現(xiàn)方式。學生具備了數(shù)學能力，就意味著學生已經(jīng)充分掌握了數(shù)學的基礎知識、基礎邏輯和基礎方法，并且能熟練運用在所學專業(yè)中。

一句話來概括，中職數(shù)學教學圍繞核心素養(yǎng)開展教學創(chuàng)新改革，能夠幫助學生在面對未來職業(yè)生活中，快速找到最優(yōu)解決方案，提升學生的專業(yè)能力。因此，中職數(shù)學教學更需要以學生為重心，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學進行創(chuàng)新改革。

三、核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的探索與實踐

1.核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學改革創(chuàng)新的實際探索

在提出核心素養(yǎng)的概念后，部分中職學校也開始了對數(shù)學教學的改革，提出了多種創(chuàng)新性的教學方法。近幾年來，中職學校的數(shù)學教學針對學生在數(shù)學學習中體現(xiàn)的差異，提出了分層教學的概念，也進行了實踐。因此，本段內容將圍繞分層教學的執(zhí)行和效果，進行簡要分析，并提煉出其中可利用的參考建議。

首先，中職數(shù)學與初中階段的數(shù)學在教學內容上，與初中數(shù)學有著很大部分的重合，然而學生在初中階段的數(shù)學學習呈現(xiàn)出不同的掌握程度。因此，需要考慮不同學生因自身條件產生的，對于同樣的知識的不同的接受程度，以及學生本身的能力起點，進行針對性的教學設計。其次，在數(shù)學分層教學實施的過程中，教師會根據(jù)學生的表現(xiàn)，劃分出多個教學層次，進行針對性的教學設計，設定不同的考核標注，采用不同的教學方式。同時，教師會公平對待每一層次的學生進行教學。在這一過程中，學生有著影響教學開展的主要作用，教師的引導作用也被凸顯了出來。最后，由于教師和學生在教學過程中，二者的位置的歸位，教學也回歸到了以學生為主體的方向，有效地提高了中職數(shù)學教學的質量，培養(yǎng)了學生的綜合能力和素養(yǎng)。

因此，核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學可以借鑒過往的有效教學經(jīng)驗，對學生因材施教，結合新的教學策略，在不斷的變化中，堅持對學生綜合素質的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革實踐策略

2.1及時更新教學理念，明確學生學習目標

核心素養(yǎng)下，中職數(shù)學教學首先需要改變現(xiàn)有的教學理念。過往的教學理念，對數(shù)學的關注度不夠，認為數(shù)學作為中職教育的文化課，只需要做到了解，不需要學會和掌握。教師的備課和講課呈現(xiàn)出“走流程”的狀態(tài)，不重視課堂教學中與學生的互動，也不重視對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。學生也會隨之忽視數(shù)學的學習，學習的主動性和積極性會下降。

此外，過往的中職數(shù)學教學中，對于學習目標的定義只停留在了對課本知識學習的目標上，缺少和課堂的聯(lián)系，也缺少和專業(yè)課的聯(lián)系。在所有的教學科目中，數(shù)學仿佛被獨立出了教學體系。學生對于數(shù)學的學習目標的認識不足，就導致學生在學習中找不到學習方向，也找不到正確的學習方法。中職數(shù)學教學在基于過往的教學理念下，呈現(xiàn)出教師教學難，學生學習難的狀態(tài)。

因此，中職數(shù)學教學需要結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，及時更新教學理念。教師要具有鉆研精神，積極開發(fā)更多的數(shù)學教學方法，豐富數(shù)學課堂。同時要確立以學生為教學主體地位的教學體系構建，明確學生的學習目標，在教學過程中引導學生感受數(shù)學的趣味性和實用性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以幫助數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2教學內容貼近生活，提高學習興趣

中職數(shù)學教學的教學內容可以粗略分成以函數(shù)為主的代數(shù)計算，以及以圖形分析為主的幾何解析兩部分。然而，這兩部分內容乍一看又復雜又難懂，與學生的日常生活有著一定的距離。加上學生在中職教育之前，對數(shù)學學科的刻板印象，也會讓學生在學習數(shù)學時，產生對數(shù)學知識的方案，影響到數(shù)學學習的積極性。畢竟，沒有人會在購買蔬菜的時候進行復雜的函數(shù)運算，也不會在繪制機械結構說明圖的時候建立復雜的立體模型。

因此，中職數(shù)學教學中，教師需要通過建立數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的必要性和數(shù)學學科的趣味性，以調動學生的學習積極性。通過數(shù)學的實際應用，讓學生主動地對生活現(xiàn)象進行數(shù)學思考。

比如，在講解排列組合的時候，可以適當結合生活場景。中午，學生在食堂打飯時，最經(jīng)常出現(xiàn)的場景非常適合運用在教學中。比如，食堂中午推出了一葷兩素的套餐，而學生只能從六道素菜和四道葷菜中選擇一種搭配方法。這時，教師可以提問學生，在不重復的情況下套餐能有多少種選擇。講解時，教師可以對現(xiàn)實場景進行簡化，比如一葷一素的搭配方案有多少，而后逐漸增加難度。配合現(xiàn)代教學設備進行形象的演示，結合小組討論展開教學互動，就可以巧妙地把數(shù)學問題和生活場景的關系拉近，提升學生的學習興趣。

2.3設置多元教學目標，改變考核方式

中職數(shù)學的教學目標需要從向學生單一地進行數(shù)學知識的教授外，還需要注重對學生的解題能力等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在中職數(shù)學教學開展課堂教學的過程中，學生往往會受到專業(yè)差異、學習能力、學習興趣、基本素養(yǎng)等因素的限制，導致教師的教學目標得不到有效的落實。因此，中職數(shù)學教學需要注意學生之間客觀存在的差異，客觀地制定各階段各專業(yè)的數(shù)學教學目標，并結合實際的教學過程，對現(xiàn)有的教學方式進行改進。也就是說，中職數(shù)學教學需要設置多元的教學目標，以適應學生的多元差異，從而切實地提高學生的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

此外，配合多元教學目標的設置，需要對中職數(shù)學教學的考核方式做出改變。在很多階段的數(shù)學教學中，數(shù)學學科通常以期末一紙卷子的考核作為最終的評價結果。這種以結果標準的考核，忽視了學習過程中學生的用功程度。而一個分數(shù)，就有可能直接否定了學生長久以來的努力和積極性，還會打消學生學習的念頭。因此，需要增加對學生的學習過程進行評定的考核方式。通過更加全面立體的考核，反向促進學生的數(shù)學學習和教師的教學工作，從而達到核心素養(yǎng)下對中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的更優(yōu)實踐結果。

結語

中職學校在教育系統(tǒng)中表現(xiàn)出其關鍵性，社會發(fā)展需要對中職學校的教學提出了不斷創(chuàng)新和改革的要求。核心素養(yǎng)下，對于中職數(shù)學教學創(chuàng)新改革的探索和實踐并沒有停止過，只是現(xiàn)在需要作出更加明顯有效的轉變。從教學理念、教學方法和教學考核等三方面入手，對以學生為教學主體的數(shù)學教學進行創(chuàng)新改革，全方面提升中職數(shù)學教學的質量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，喚醒學生的學習興趣，從而更好地促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的高技能人才。

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