通識(shí)教育視野下高校法學(xué)課程教學(xué)改革探討

劉書林

摘?要：通識(shí)教育是當(dāng)前高校教育的重要方向，這是一種全新的人才教育模式，強(qiáng)調(diào)將書本的知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)和其他相關(guān)門類知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，這是擺脫普通教育階段應(yīng)試教育思維的慣性影響，打造出貼近社會(huì)用人所需的高校教育模式。法學(xué)專業(yè)雖然理論知識(shí)豐富，但這些理論知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)際，可見通識(shí)教育和法學(xué)專業(yè)具有一致的教學(xué)目標(biāo)，故可嘗試在通識(shí)教育理念下重構(gòu)高校法學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育?高校教學(xué)?法學(xué)課程?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：D901??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

高校法學(xué)課程是為社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)法學(xué)知識(shí)與職業(yè)綜合素養(yǎng)的法律高素質(zhì)人才，在這種人才的理念下，教學(xué)工作做不能再只局限于書本，更不能僅局限于某一學(xué)科。法學(xué)專業(yè)下的各門學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)還和政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、文化、心理等其他門類知識(shí)有著都有著一定關(guān)系，這在法律工作實(shí)務(wù)操作中，也時(shí)?？梢?。

一、高校法學(xué)課程引入通識(shí)教育理念的必要性

法律是維持社會(huì)秩序、國(guó)家秩序的天秤，法律人才承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。開展法律教學(xué)時(shí)，不能僅局限于書本，要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際?，F(xiàn)在社會(huì)日趨多元化、國(guó)際化，在處理法律工作時(shí)僅掌握法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要加強(qiáng)各相關(guān)門類學(xué)科的聯(lián)系，豐富法律人才的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校的法律教學(xué)，仍是圍繞書本為主，這種單一的教學(xué)模式，顯然是不適合當(dāng)前的社會(huì)需要。在高校法學(xué)課程中嘗試引入通識(shí)教育，改變滯后的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力與其他門類知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生有效將書本知識(shí)融會(huì)貫通、應(yīng)用到實(shí)際，這也是高校法學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向。

二、通識(shí)教育視野下高校法學(xué)課程教學(xué)改革

1.教學(xué)課堂中導(dǎo)入通識(shí)理念

首先在授課時(shí)，應(yīng)到及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，擺脫以往重理論輕實(shí)踐以及唯專業(yè)至上的思想，加入通識(shí)理念。在教學(xué)方法上，改變照本宣科的教學(xué)模式，多設(shè)置一些強(qiáng)化實(shí)踐與自主探究的內(nèi)容，改變以往教師為主體的教學(xué)模式。同時(shí)在知識(shí)講解時(shí)，要和其他門類知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，比如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、文化、心理等學(xué)科的內(nèi)容。當(dāng)然這些學(xué)科的講解不能占用太多篇幅，主要是讓學(xué)生略有了解，并通過(guò)將這種方式讓學(xué)生意識(shí)到法律和其他學(xué)科存在的內(nèi)在聯(lián)系，比如列舉我國(guó)對(duì)外貿(mào)易時(shí)遇到的法律糾紛，這其中除了法律以外，還會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，通過(guò)案例的分析，使課堂更加生動(dòng)，這樣也更能看出法律工作的實(shí)務(wù)操作以及和其他科目的聯(lián)系，也能刺激學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望。

2.開展小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

通識(shí)教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，對(duì)于法律專業(yè)來(lái)說(shuō)，這類人才除法律專業(yè)及相關(guān)理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及人際關(guān)系的處理能力，因?yàn)榉墒聞?wù)工作離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，也需要和工作對(duì)象開展良性的互動(dòng)及溝通，和工作伙伴、客戶產(chǎn)生情感方面的共鳴。教師可采用小組合作的模式開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課題，將學(xué)生分成各個(gè)不同的小學(xué)，將任務(wù)分配給各小組的學(xué)生，可以是共同探討，也可以是共同模擬司法操作等內(nèi)容。但注意無(wú)論是設(shè)置什么內(nèi)容，具體操作時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，不能是一步步指揮學(xué)生如何做，而是給出方向，讓學(xué)生嘗試自己探索，在完成后，教師給予點(diǎn)評(píng)，指出其中學(xué)生可圈可點(diǎn)的地方，以及需要完善的地方，對(duì)學(xué)生不吝贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

3.開展案例教學(xué)與情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

生活中有很多熱點(diǎn)事件可以作為法律教學(xué)的素材，通過(guò)這種方式使課堂更加生動(dòng)、貼近實(shí)際，這種案例教學(xué)法也得到了廣泛提倡。在開展案例教學(xué)的同時(shí)，也可以配合情景模擬，比如引用近年來(lái)常見的農(nóng)業(yè)土地糾紛案例，可以請(qǐng)學(xué)生分別扮演案件的相關(guān)人員，模擬案件處理時(shí)的情景，教師在其中可采用引導(dǎo)、啟發(fā)式提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生自主思考，完成整個(gè)流程，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。模擬的時(shí)候可配合多媒體等技術(shù)，播放案件場(chǎng)景的相關(guān)影像，為學(xué)生講述整個(gè)事件的相關(guān)情況及來(lái)龍去脈，之后模擬其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，比如刑事訴訟這一核心環(huán)節(jié)，由幾名學(xué)生分別模擬庭審法官、訴訟代理人以及辯護(hù)人等，模擬對(duì)抗式的庭審更能起到有效的鍛煉效果，并增加學(xué)生的責(zé)任心。如果條件允許，教師可邀請(qǐng)一些專業(yè)的檢察官、法官以及律師等作為旁聽，更加真實(shí)地模擬情景效果，同時(shí)邀請(qǐng)來(lái)的人員也能對(duì)學(xué)生從轉(zhuǎn)專業(yè)性的角度給予評(píng)價(jià)。

4.組織學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)旁聽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

在通識(shí)教育理念下，教學(xué)的場(chǎng)所可以不是課堂，為了將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，可擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)所。教師可組織學(xué)生參與法庭旁聽，到現(xiàn)場(chǎng)觀摩。雖然偵察、審查這些環(huán)節(jié)是不能觀摩的，但一些法庭庭審是可以對(duì)外公開的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常好的機(jī)會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，把書本中的枯燥知識(shí)立體呈現(xiàn)在眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)流程的理解，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

5.借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，包括教育工作在內(nèi)的多項(xiàng)行業(yè)都引入了信息技術(shù)，以促進(jìn)工作質(zhì)量的提升。先進(jìn)的法律工作也離不開信息技術(shù)，所以開發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有幫助。和口頭宣講、板書書寫相比，信息技術(shù)能夠快捷、直觀、立體地把教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。建立翻轉(zhuǎn)課堂模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，通俗地講就是將原本課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容，提前傳遞給學(xué)生，借助信息技術(shù)組建微信群、QQ群、公眾號(hào)等，將接下來(lái)要講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)事前傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，這樣在課堂授課時(shí)，就省去了一部分時(shí)間，有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。但是我們也不能只看到它的優(yōu)點(diǎn)，忽視了它的不足。翻轉(zhuǎn)課堂的課件制作，需要占用老師較多的時(shí)間，反而影響教師設(shè)計(jì)其他教學(xué)方法，也減少了師生之間的互動(dòng)，因此不能信息技術(shù)建議作為輔助教學(xué)的方式應(yīng)用其中。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在高校法律教學(xué)中引入通識(shí)教育理念，其本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)法律人才。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)改變以往教師為主體的灌輸式教學(xué)，從教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、技術(shù)等方面進(jìn)行全面革新，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，并加強(qiáng)和其他專業(yè)的聯(lián)系，打造全面性的法律人才。

參考文獻(xiàn)

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