小學(xué)數(shù)學(xué)微課與家校共育融合發(fā)展策略

羅曉英郎吉

摘要：伴隨當(dāng)前素質(zhì)教育的持續(xù)深化改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式、內(nèi)容也逐漸豐富，例如教師運(yùn)用微課就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。而本文中所希望論述的是小學(xué)數(shù)學(xué)微課與家校共育融合的發(fā)展策略，利用微課聯(lián)動(dòng)學(xué)校教師、學(xué)生與學(xué)生家庭，構(gòu)建三位一體融合教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：微課;家校共育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合發(fā)展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面非常有效，而且由于它融入了信息化教學(xué)特色，因此在最大限度上刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)想象力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)基礎(chǔ)之上再聯(lián)系“家校共育”發(fā)展策略是具有創(chuàng)新價(jià)值的。

一、 關(guān)于微課

微課的特征就是短小，它以短小的視頻作為載體展示教學(xué)中的某些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)微課時(shí)間都控制在5～10分鐘左右，在這5～10分鐘中，教師必須明確教學(xué)觀點(diǎn)，保證自身教學(xué)思想被學(xué)生所接受。在該過(guò)程中，教師一定要選擇自身擅長(zhǎng)的方式、內(nèi)容制作微課，例如選擇采用攝像機(jī)配合Office辦公軟件相結(jié)合方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，用微課為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，解決難題。當(dāng)然，教師也可隨意創(chuàng)新創(chuàng)造更多元的微課內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終構(gòu)建高效率數(shù)學(xué)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)與家校共育融合應(yīng)用價(jià)值意義

在教學(xué)過(guò)程中，教師希望徹底摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，而采用諸如微課這樣的創(chuàng)新教法展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，確保學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在小學(xué)階段，考慮到學(xué)生年齡偏小，生性活潑，在學(xué)習(xí)注意力方面相對(duì)缺乏持久性，這可能?chē)?yán)重影響了課程教學(xué)效果。所以教師可有效應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的、鮮活開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)探究熱情。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《年月日》（新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就采用微課為學(xué)生分別展示了太陽(yáng)、月亮與地球這三顆行星星球的各自運(yùn)行規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到奇妙的、令人無(wú)限向往的宇宙世界，深層次感知年月日的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)微課演示產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生能夠深入探究全新知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)然，如本文中心思想，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)還應(yīng)該與家校共育相互融合，進(jìn)一步展開(kāi)更加深入的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，例如教師可設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)討論有關(guān)年月日的知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)微信群平臺(tái)將課上教學(xué)內(nèi)容展示給家長(zhǎng)和學(xué)生。在該過(guò)程中一定要通過(guò)微信群、結(jié)合微課等等新媒體平臺(tái)構(gòu)建家校教育合作關(guān)系，確保教學(xué)聯(lián)動(dòng)高質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)與家校共育融合的實(shí)踐做法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該分階段展開(kāi)，分別在教學(xué)互動(dòng)階段以及家校共育融合階段展開(kāi)。

（一）教學(xué)互動(dòng)階段實(shí)踐做法

在課前準(zhǔn)備階段，教教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新舊知識(shí)的有效銜接，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》（新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)中，教師首先要求希望教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，但單純的講解可能無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師安排了微課教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)了輕松快樂(lè)氛圍中動(dòng)漫形象——小學(xué)生一天的學(xué)習(xí)作息時(shí)間，搭配鐘表展示時(shí)間流動(dòng)過(guò)程。同時(shí)在課程結(jié)尾位置設(shè)置問(wèn)題，例如在“學(xué)生在早上7：30做了什么？什么時(shí)間起床吃飯？什么時(shí)間戶外運(yùn)動(dòng)？”等等，結(jié)合學(xué)生回憶思考加深學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)知理解，同時(shí)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。該學(xué)習(xí)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師也希望傾聽(tīng)來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)看法，希望家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信平臺(tái)介紹自家孩子的一天作息時(shí)間，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，升華教學(xué)思想。

（二）微課教學(xué)與家校共育融合階段實(shí)踐做法

在微課教學(xué)應(yīng)用后，要追求家校共育過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果非常有利，確保學(xué)生在微課引導(dǎo)下積極踴躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化知識(shí)查缺補(bǔ)漏。比如在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生愛(ài)好、學(xué)習(xí)層次等等為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，同時(shí)為學(xué)生發(fā)放相關(guān)視頻資料，供學(xué)生在課后自主下載學(xué)習(xí)。在這一互動(dòng)交流過(guò)程中，教師需要與家長(zhǎng)時(shí)刻保持密切溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)向。例如可采用家長(zhǎng)會(huì)主要形式，配合家訪輔助形式引導(dǎo)家長(zhǎng)積極踴躍參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)家校共育。例如在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》（新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)概念知識(shí)點(diǎn)時(shí)，專(zhuān)門(mén)應(yīng)用Flash軟件制作視頻，注重引導(dǎo)學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如展翅高飛的蝴蝶是軸對(duì)稱(chēng)的、例如汽車(chē)的車(chē)輪是對(duì)稱(chēng)的、通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)知識(shí)內(nèi)容來(lái)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本概念定義?；谶@一點(diǎn)，教師可將微課教學(xué)內(nèi)容引入到微信群中，設(shè)計(jì)作業(yè)“回家找一找生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”，同時(shí)為學(xué)生也為家長(zhǎng)布置作業(yè)，嘗試舉例眾多軸對(duì)稱(chēng)實(shí)例圖形，與家長(zhǎng)共同尋找存在于生活中的軸對(duì)稱(chēng)秘密，并學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師要運(yùn)用家校共育結(jié)合微課教學(xué)形式有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，一方面放松學(xué)生心情，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須持續(xù)推崇發(fā)展家校共育發(fā)展模式，將家長(zhǎng)、課堂教學(xué)、教師、學(xué)生四者用微課形式聯(lián)系起來(lái)，凸顯其中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，通過(guò)家校合作方式，教師也能與家長(zhǎng)商議為學(xué)生制定最佳教學(xué)策略，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅曉英，郎吉，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州稻城縣香格里拉重點(diǎn)寄宿制學(xué)校。