大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀與措施探析

摘要：隨著近年來高校擴(kuò)招政策的推進(jìn)，越來越多的學(xué)子有機(jī)會進(jìn)入到高等學(xué)府中求學(xué)，每年數(shù)以百萬計的大學(xué)生畢業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)影響之下，學(xué)生就業(yè)所面臨的困難問題也逐漸增多。因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作著重加強(qiáng)，需要了解教育體制改革的目標(biāo)要求，探討適合本校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)策略方法，對此筆者將結(jié)合實踐展開細(xì)致化的分析與論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo);教育教學(xué);策略研究

一、 現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實際情況以及問題所在

（一）科研工作未能有序跟進(jìn)

高校在各專業(yè)科研工作階段具備一定的能動性，經(jīng)過多年來師生的共同努力碩果累累。但是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實際需求來看，有關(guān)的科研內(nèi)容基本上就是對學(xué)生就業(yè)工作的信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計，核心內(nèi)容按照課程設(shè)計、流程設(shè)置、技巧引導(dǎo)等幾個方面進(jìn)行，有關(guān)的理論研究較為淺薄。這種情形之下，學(xué)生有機(jī)會在具體的問題分析階段，獲得相應(yīng)的指導(dǎo)性意見條件，但是對就業(yè)形勢的基本規(guī)律研究分析沒有良好的依據(jù)條件，這也存在教師對就業(yè)形勢不為了解的情況，還需要結(jié)合各專業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，開展深入性的探究分析工作。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平不佳

現(xiàn)階段在高校教育教學(xué)指導(dǎo)期間，各個專業(yè)教師的執(zhí)教能力相對較強(qiáng)，但是了解大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實際情況，發(fā)現(xiàn)教師團(tuán)隊設(shè)置存在一定的問題，未能開展深入性、全面性的管控引導(dǎo)。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師主要為兩種類型，一方面是從事思政工作的教師，另一方面就是學(xué)校政工部門的教務(wù)人員。教師對國家發(fā)展形勢、相應(yīng)政策條件有一個全面的認(rèn)知與了解，但是教師自身的實踐經(jīng)驗是十分有限的，能夠給學(xué)生提出的意見建議實效性不足。多數(shù)教師能夠理解學(xué)生在身份轉(zhuǎn)變的過程中，個人的心理狀態(tài)、思想意識等方面存在的問題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集各類富有價值影響意義的就業(yè)信息內(nèi)容，但是有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論性要求，顯然教師存在力不從心的情況。注重學(xué)生理論與實踐的全面性引導(dǎo)，加強(qiáng)復(fù)合型的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)管理，是目前高校在該項工作實踐階段所不能忽視的工作內(nèi)容。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作不具體

現(xiàn)階段高校對就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)，對相關(guān)工作有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過建立專業(yè)管理部門開展相關(guān)事宜。從教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面來看，具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范確立之后也存在一定的問題。經(jīng)過對畢業(yè)生進(jìn)行走訪調(diào)查了解到，由于高校設(shè)立該部門但在實踐指導(dǎo)階段缺乏相應(yīng)的制度約束與引導(dǎo)，就會出現(xiàn)學(xué)生個性化需求未能得到有效滿足，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)同感明顯不足，教育教學(xué)工作的實效性大大降低。

二、 提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量相關(guān)舉措

（一）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的科研質(zhì)量

科研工作能夠給就業(yè)指導(dǎo)提供良好的保障條件，為確保就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，需要加強(qiáng)科研工作。專業(yè)教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生廣泛咨詢的信息內(nèi)容，并認(rèn)識到學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)方面的迫切需求，就業(yè)指導(dǎo)能夠深入了解學(xué)生對就業(yè)的需求與展望，通過對就業(yè)信息的搜集與整理，并明確各類就業(yè)信息存在的普遍規(guī)律。高校需要將典型案例搜集起來，無論是學(xué)生就業(yè)失敗還是成功的典型案例，都需要將其穿插應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)活動之中。經(jīng)過對案例的歸納總結(jié)與研究分析，能夠確定在就業(yè)指導(dǎo)階段所存在的薄弱問題，使得就業(yè)指導(dǎo)更加具備特殊性、針對性，學(xué)生能夠收到案例的啟發(fā)性引導(dǎo)，尋找適合自己的職業(yè)類型。大學(xué)生本身就存在一定的各項發(fā)展需要，融合心理學(xué)、職業(yè)道德教育的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生能夠積極配合教師完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程教學(xué)指導(dǎo)工作能夠與實踐緊密結(jié)合起來，為大學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)條件。

（二）注重教師團(tuán)隊的建設(shè)，提升專業(yè)性

教師在實踐工階段對就業(yè)指導(dǎo)有核心管控能力，現(xiàn)階段畢業(yè)生所面臨的就業(yè)環(huán)境較為復(fù)雜，學(xué)校在實踐工作階段所面臨的困難問題也相對較多?，F(xiàn)階段高校的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的來源相對較為復(fù)雜，教師的專業(yè)性不足就回影響相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。因此加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與管理工作，組織教師參與相應(yīng)的實踐活動，能夠幫助教師更為深刻的了解現(xiàn)階段的就業(yè)形勢，教師對畢業(yè)生的就業(yè)觀念指導(dǎo)有自己的認(rèn)知。同時能夠結(jié)合面試技巧、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等工作開展相關(guān)的實踐工作指導(dǎo)，教師具備良好的專業(yè)能力，能夠給學(xué)生帶來積極示范引導(dǎo)作用，并提升學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而幫助學(xué)生處理在就業(yè)以及學(xué)習(xí)方面所面臨的諸多問題。經(jīng)過全面性、規(guī)范性的管控指導(dǎo)，在大學(xué)生職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)方面更加針對性，并開展全面性、完善性的服務(wù)管理指導(dǎo)工作，構(gòu)建良好的教師團(tuán)隊。

（三）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)檔案管理體系

不同學(xué)生在畢業(yè)之后是否從事對口專業(yè)，以及是否完成理想的就業(yè)目標(biāo)，具體的情況是存在明顯差異性的。將統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)活動確立起來，避免在實踐工作階段出現(xiàn)以偏概全的情況，則能夠保障實踐工作的針對性與有效性。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立針對性的就業(yè)檔案，在了解學(xué)生的生長北京、個人能力、求職認(rèn)知、心理素質(zhì)等各項因素之后，經(jīng)過分類匯總之后，能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)工作有針對性地進(jìn)行。這種教育教學(xué)指導(dǎo)模式更加具備針對性與有效性，教學(xué)工作更為深入透徹，以實踐為基礎(chǔ)條件，能夠快速剖析在實踐階段存在的各類問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對就業(yè)的認(rèn)知就會全面提升，并了解自我的個性化發(fā)展需要。教師在確立就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)階段，能夠按照個人發(fā)展需要，將完善的就業(yè)程序設(shè)置起來，學(xué)生在推薦材料、招聘建議方面都能獲得教師的支持，在踏上工作崗位之前，學(xué)生都能做好心理準(zhǔn)備，以積極應(yīng)對來自前路上的各類困難問題。

三、 結(jié)束語

有關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個漫長且復(fù)雜的過程，教師在實踐工作階段需要明確專業(yè)應(yīng)用要求，要求學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)拓展，了解前沿的就業(yè)信息內(nèi)容，并確立自己的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。這樣一來就業(yè)指導(dǎo)有計劃地進(jìn)行，學(xué)生在參加社會崗位之前經(jīng)過周密的籌劃，自己的未來職業(yè)生涯發(fā)展得到保障。

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作者簡介：

劉頔，甘肅省蘭州市，蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院。