初中語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)

摘要：與小學(xué)語文相比，初中語文知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。因此，初中語文教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取適當(dāng)有效的措施，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。本文對加強(qiáng)初中生的思維能力培養(yǎng)的方法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);強(qiáng)化思維能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

人類文明的傳播和發(fā)展離不開語言交際。語言不僅是文化交流的載體，也是人類表達(dá)內(nèi)心想法的工具。如今，人們通過語言來表達(dá)彼此的思想。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，語文只是作為一種教學(xué)工具，教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一些教育者把漢語作為漢字的載體，只是在給學(xué)生灌輸，這樣的授課模式不僅影響學(xué)生的語文成績，還會讓學(xué)生對語文科目失去興趣。所以，語文教師在傳播文化知識的同時，還應(yīng)提高學(xué)生的獨立思考能力。本文闡述了我國初中生思維能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，最后總結(jié)了在語文教學(xué)中提高初中生思維能力的措施，以期提高初中生的思維能力。

二、 初中語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)思維能力的作用

隨著我國文化教育的不斷推進(jìn)，初中語文在初中課程中占據(jù)越來越重要的地位。在初中語文教學(xué)的全過程中，語文教師是中堅力量。語文教師的素養(yǎng)直接決定著語文教學(xué)的整體水平。在教學(xué)過程中，語文教師要把學(xué)生作為教育活動的主體，不斷鼓勵學(xué)生嘗試新事物，主動創(chuàng)新，安排一些實踐活動，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)成長，提高能力。

在初中文化教育中，語文教育起著重要的作用，語文教師擔(dān)負(fù)著傳播文化和提高學(xué)生能力的雙重責(zé)任。在教育過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬知識領(lǐng)域。培養(yǎng)舉一反三的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，理解課文的意義。

三、 初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對思維能力的培養(yǎng)不夠重視

新課程改革理念的深入實施，也意味著在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而，一些初中語文教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。他們在教學(xué)中過于注重學(xué)生的考試成績，而較少注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更多地把知識灌輸作為教學(xué)方法。但語文學(xué)科具有典型的人文性，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力外，還應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的思維能力的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力和知識理解能力，這樣更有利于語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。

（二）思維能力的培養(yǎng)方法不科學(xué)

在初中語文教學(xué)活動中，完全以講解的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最重要的是采取科學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成自己的知識觀，勇敢地表達(dá)自己的觀點。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，存在著教師主導(dǎo)性明顯、學(xué)生參與度不高的情況，思維能力的培養(yǎng)效率不高。這些問題亟待解決。

四、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)老師在講解《背影》這一課的時，老師可以讓學(xué)生簡要分析父親爬上講臺拿著橘子的情景，或者分析父親對作者說的話，然后引導(dǎo)學(xué)生分析父親深沉而偉大的形象。通過有目的、有計劃的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的思維。學(xué)生不僅能理解父親對兒子的深情，還能鍛煉自己的思維能力和思維方式。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在初中語文教學(xué)活動中，教師需要有意識地創(chuàng)造更多的思維環(huán)境來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提出有針對性的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生對知識探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在思維環(huán)境中的思維能力。

例如，老師在講解《春天》一文時，可以提出以下問題：“在描述文章中的春天的花朵時，作者寫的春天的花朵有什么特點？文章中總結(jié)春花特點的詞是什么？”，我們?yōu)楹斡谩棒[”這個詞來形容文章中的蜜蜂，而不是用“飛”這個詞，給出這些問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢福环矫?，學(xué)生可以對文章的內(nèi)容有一個大致的理解和認(rèn)識，另一方面，學(xué)生通過對寫作細(xì)節(jié)的比較，可以欣賞作者的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)思維能力，這樣也可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)新型課堂，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

創(chuàng)設(shè)新型課堂可以讓學(xué)生在理解原有問題的基礎(chǔ)上，對問題有更深的認(rèn)識，這對增強(qiáng)學(xué)生的思維能力有著重要的作用，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)到相關(guān)的知識，還可以不斷強(qiáng)化自己的認(rèn)知能力，在活躍的課堂氛圍上增加對語文這門學(xué)科的喜歡程度，同時也可以提高自己的思維能力。

五、 結(jié)論

在初中語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。只有這樣，學(xué)生的思維才能傳播開來。在教學(xué)中，一些教師采取追求唯一答案的教育模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們要積極探索新方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，為國家培養(yǎng)一代又一代的“四有”新人。

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作者簡介：

刁會軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣上灣學(xué)校。