全媒體傳播環(huán)境下新聞采訪與寫作教學(xué)的變與不變

【摘要】? 全媒體傳播環(huán)境下，媒體的智能化趨勢(shì)將會(huì)使傳統(tǒng)媒介邊界變得模糊，并加速新媒體融合重塑的進(jìn)程。新聞采訪與寫作作為新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，在智能化發(fā)展的背景下，亟須變革。文章對(duì)全媒體傳播環(huán)境下的新聞采訪與寫作教學(xué)的變與不變進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其在全媒體傳播環(huán)境下的價(jià)值進(jìn)行反思。

【關(guān)? 鍵? 詞】全媒體傳播;新聞采訪與寫作;新聞教學(xué);智能化浪潮;人機(jī)合一

【作者單位】李雅林，新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G212 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.16.020

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了很大影響。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體的廣告收入逐漸減少，很多報(bào)社以及電視臺(tái)面臨經(jīng)營(yíng)危機(jī)，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。但是，無論媒介技術(shù)如何變化，新聞生產(chǎn)主體的本質(zhì)自始至終都是不變的，新聞的核心始終存在。文章探討了當(dāng)代新聞采訪與寫作教學(xué)在全媒體傳播環(huán)境下的變與不變，并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行反思。

一、全媒體解讀及其基本特征

“全媒體”可以被翻譯為“omnimedia”，其內(nèi)涵為全部的、所有的媒體之和?！皁mnimedia”最早出現(xiàn)于美國(guó)的瑪莎·斯圖爾特生活全媒體公司。目前，學(xué)者對(duì)“全媒體”概念的辨析大致分為四大領(lǐng)域，分別為媒介運(yùn)營(yíng)說、媒介形態(tài)說、媒介整合說以及媒介營(yíng)銷說。全媒體就是涵蓋圖文、平面、動(dòng)畫、聲音和視頻，利用多種媒體手段進(jìn)行傳播，既包含了媒介融合的新傳播技術(shù)，也結(jié)合了媒體聯(lián)動(dòng)以及各種媒體的合作。

全媒體包含傳統(tǒng)媒體和新興媒體，并形成了全媒體傳播體系。全媒體傳播的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，全媒體的聚合性，它將傳播的一切形態(tài)很好地聚集在一起;第二，全媒體傳播包括了受眾的全部信息感知，滿足了受眾的差異性需求，實(shí)現(xiàn)了超級(jí)分眾化傳播;第三，全媒體傳播渠道豐富，效果極佳;第四，全媒體傳播豐富立體的傳播效果可以滿足受眾多元化的需求。

二、全媒體傳播環(huán)境下新聞采訪與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

全媒體傳播的實(shí)現(xiàn)正預(yù)示著著名傳播學(xué)家麥克盧漢所說的“媒介即訊息”時(shí)代的來臨。在這種形勢(shì)之下，大多數(shù)高校新聞采訪與寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容與時(shí)代需要還存在一定的斷層。當(dāng)然，很多高校也在積極調(diào)整方向，不斷創(chuàng)新新聞采訪與寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容。

1.教材內(nèi)容陳舊，但新知識(shí)不斷擴(kuò)充

新聞采訪與寫作一直以來都是新聞相關(guān)學(xué)科的基本課程，縱觀目前我國(guó)高校的新聞采訪與寫作課程，大多仍局限在傳統(tǒng)媒體上。大部分高校使用的教材是舊教材，與當(dāng)下的全媒體傳播環(huán)境有所脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不符，也容易使學(xué)生思維固化，不能順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展與要求。在這種形勢(shì)下，一些高校教師將新媒體的概念融入傳統(tǒng)新聞采訪與寫作，部分高校也開展了新媒體專業(yè)以及新興課堂教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)新聞采訪與寫作這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高校要不斷地探索真正的研學(xué)合一。

2.師資力量不足，但教學(xué)針對(duì)性增強(qiáng)

當(dāng)下，我國(guó)高校新聞采訪與寫作課程師資力量明顯不足，尤其是新媒體領(lǐng)域的師資短缺。隨著媒介融合趨勢(shì)的不斷發(fā)展，一些高校在這些新事物面前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，師資力量跟不上時(shí)代的發(fā)展。新聞采訪與寫作需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)操能力。針對(duì)這種情況，一些高校在學(xué)校師資力量不足的情況下，加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，不再只給學(xué)生安排一門考試或者一篇論文寫作，而是聯(lián)合一些當(dāng)?shù)氐拿襟w機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供一些暑期或者寒假實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的采訪與寫作能力得到提高，從而彌補(bǔ)師資力量的不足。

3.新聞環(huán)境單一，但采寫能力得到提高

在新聞采訪與寫作教學(xué)時(shí)，高校很容易將學(xué)生新聞采寫的環(huán)境局限在校園中。因此，學(xué)生采寫的話題很難跳出學(xué)生的身份，采寫的話題也會(huì)相對(duì)單一，使得學(xué)生采寫能力的提升較慢。當(dāng)下，也有部分高校在教學(xué)中求變，在新聞采訪與寫作教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力及對(duì)同一事件從不同角度進(jìn)行寫作的能力，以此提升學(xué)生的新聞敏感度。也有不少高校舉辦一些新聞采寫類的比賽，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度，幫助學(xué)生去挖掘新聞事件背后的價(jià)值，提升其新聞寫作的能力。

三、全媒體傳播環(huán)境下新聞采訪與寫作教學(xué)之變

全媒體傳播時(shí)代，新聞采訪與寫作教學(xué)亟須提升和轉(zhuǎn)變，可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)主要方面著手。其中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環(huán)境下改進(jìn)的前提;教學(xué)方式的改進(jìn)是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環(huán)境下轉(zhuǎn)變的手段;教學(xué)內(nèi)容的豐富是新聞采訪與寫作在全媒體傳播環(huán)境下發(fā)展的基石。

1.教學(xué)理念亟須轉(zhuǎn)變

全媒體傳播環(huán)境下，新聞采訪與寫作不再是單純的一張紙、一支筆和一問一答就可以輕松應(yīng)對(duì)的事情了。要培養(yǎng)合格的新聞媒體人，高校教育就要緊隨時(shí)代的發(fā)展，牢牢把握新聞采訪與寫作教學(xué)的要義和方向。當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校的新聞采訪與寫作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。由于全媒體時(shí)代的復(fù)雜多樣性，新聞采訪與寫作的難度也在逐步升級(jí)。因此，高校在新聞采訪與寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)媒體，而應(yīng)該大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，將教學(xué)的方向向全媒體發(fā)展靠攏，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代的新聞采寫能力。一直以來，從事新聞工作的人員不僅要是專家，而且得是一名雜家。在全媒體傳播時(shí)代，新聞從事人員只有掌握更多的信息和知識(shí)，才能夠更好地完成采訪與寫作。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高校的新聞采訪與寫作教學(xué)內(nèi)容和方式才會(huì)有更多的可能。

2.教學(xué)方式有待改進(jìn)

在全媒體傳播環(huán)境之下，新聞采訪與寫作教學(xué)的方式有待改進(jìn)。高校不能再單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是應(yīng)該采取更多的實(shí)踐性教學(xué)方式去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，高校在新聞采訪與寫作教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法，結(jié)合最新的案例進(jìn)行新聞采訪與寫作的教學(xué)，將同一新聞在不同的媒介平臺(tái)呈現(xiàn)的多形態(tài)報(bào)道結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受不同傳播渠道在采寫方面的特點(diǎn)與區(qū)別，更好地幫助學(xué)生掌握全媒體平臺(tái)的采寫方式，有針對(duì)性地提升學(xué)生的采寫能力。除此之外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的采寫實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的采寫機(jī)會(huì)。教師也可結(jié)合實(shí)際多布置一些采寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感能力和抓取素材重點(diǎn)的思維能力。

3.教學(xué)內(nèi)容亟待豐富

全媒體時(shí)代，新聞采訪人員要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)化素養(yǎng)，堅(jiān)持新聞工作職業(yè)化的信念，在專業(yè)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。新聞采訪人員要順應(yīng)時(shí)代潮流，緊追融媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在把握新聞采訪獨(dú)家性和時(shí)效性的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)從受眾的角度去思考新聞采訪內(nèi)容。在融媒體發(fā)展的背景下，高校新聞采訪與寫作教學(xué)的內(nèi)容也要更加豐富多元化，除了教授一些新聞采寫方面的基本知識(shí)，還要對(duì)新時(shí)代媒體融合、媒體聯(lián)動(dòng)以及新媒體等衍生出的新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞采訪與寫作知識(shí)功底。

四、全媒體傳播環(huán)境下新聞采訪與寫作教學(xué)之不變

新聞學(xué)科的發(fā)展歷史悠久，許多規(guī)律與其內(nèi)涵歷久彌新，并不因時(shí)代的更迭、技術(shù)的進(jìn)步而變化。因此，高校在新聞采訪與寫作教學(xué)中也有許多不變之處。

1.采訪技巧不變

全媒體傳播對(duì)信息的處理有著巨大的優(yōu)勢(shì)。比如，新聞工作者通過使用自動(dòng)化新聞中常用的稿件生成軟件提高了發(fā)稿的速度。這種生產(chǎn)方式可以在一定限度上提高成稿效率。雖然機(jī)器可以合成內(nèi)容，但是難以完成采訪，而采訪是新聞寫作的前提。因此，全媒體傳播時(shí)代，新聞采訪的技巧仍舊是教學(xué)的重點(diǎn)，而且經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，采訪的技巧已經(jīng)非常系統(tǒng)和成熟。所以，在新聞采訪與寫作教學(xué)中，高校要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)采訪技巧的教學(xué)。

2.采寫專業(yè)性不變

全媒體時(shí)代，媒體從業(yè)人員的部分工作可能會(huì)被人工智能取代，但是媒體從業(yè)人員的溫度不能被人工智能取代。借助人工智能，媒體從業(yè)者能夠提升工作效率，創(chuàng)作出有深度、有溫度的作品。誠(chéng)然，科技的發(fā)展一方面給新聞出版業(yè)帶來挑戰(zhàn)，另一方面也成為新聞出版業(yè)變革的動(dòng)力。無論時(shí)代如何更迭，全媒體傳播環(huán)境下新聞采訪與寫作教學(xué)中的寫作規(guī)律是始終存在的。因此，高校在新聞采訪與寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照原有的模板進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生新聞采訪與寫作的專業(yè)性。

3.新聞價(jià)值不變

新聞采訪與寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持新聞采訪與寫作的最初意義，回歸到新聞本身的訴求上。在信息化時(shí)代，人們對(duì)信息的深度、溫度越來越重視，希望看到有價(jià)值的新聞。撰寫有新聞價(jià)值的新聞內(nèi)容考驗(yàn)著新聞?dòng)浾叩牟蓪懩芰ΑＲ话銇碚f，新聞價(jià)值是指事實(shí)的內(nèi)涵能夠在多大程度上引起受眾普遍關(guān)注的素質(zhì)（要素），以及其傳遞價(jià)值觀的能力，是新聞傳播主體衡量、選擇新聞事實(shí)的依據(jù)。具有新聞價(jià)值的新聞內(nèi)容一般要具有真實(shí)性、時(shí)新性、重要性、接近性、顯著性和趣味性等特點(diǎn)。未來，每一個(gè)記者應(yīng)該堅(jiān)持初心，撰寫有價(jià)值的好新聞，而培養(yǎng)優(yōu)秀的記者多是從高校新聞采訪與寫作教學(xué)開始的。

總而言之，新聞采訪與寫作教學(xué)在全媒體傳播環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)，也是它更迭與改變的機(jī)遇，新聞采訪與寫作教學(xué)工作要不斷在創(chuàng)新中發(fā)展。全媒體傳播環(huán)境下的新聞采訪與寫作教學(xué)有無限可能。

|參考文獻(xiàn)|

[1]余索，費(fèi)虹. 全媒體視角下新聞寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J]. 傳媒，2019（24）：85-87.

[2]趙林云，袁豐雪. 新媒體寫作教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 青年記者，2018（15）：95-97.

[3]張媛，趙茹. 媒介變革時(shí)代的新聞理念與實(shí)踐——《新聞采訪寫作》課程教學(xué)改革路徑探析[J]. 今傳媒，2017（3）：146-148.

[4]黃旦，王辰瑤. 如何重新理解新聞學(xué)——學(xué)術(shù)對(duì)話錄[J]. 新聞?dòng)浾撸?016（7）：4-11.

[5]張志安. 從新聞傳播到公共傳播——關(guān)于新聞傳播教育范式轉(zhuǎn)型的思考[J]. 暨南學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：77-84.