文字如水?故事如光

【摘要】? 兒童文學(xué)作家吳依薇的兩部作品《升旗手》《二十二張匯款單》均以?xún)和砷L(zhǎng)為核心故事進(jìn)行創(chuàng)作，兩部小說(shuō)內(nèi)容緊湊，情節(jié)引人入勝。吳依薇在兒童文學(xué)創(chuàng)作中并不單純以口號(hào)式的套話(huà)抑或模版式的情節(jié)將道理硬塞給讀者，而是深入生活，刻畫(huà)復(fù)雜的生活環(huán)境以及當(dāng)下孩童所面臨的困難，使人物角色在環(huán)境中體悟人生，完成自我的蛻變和成長(zhǎng)。

【關(guān)? 鍵? 詞】《升旗手》;《二十二張匯款單》;兒童文學(xué)創(chuàng)作

【作者單位】鄧楠，春風(fēng)文藝出版社。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G256.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.16.027

小布老虎“好孩子”中國(guó)原創(chuàng)書(shū)系是由春風(fēng)文藝出版社出版的兒童故事書(shū)系。該書(shū)系以“有溫度的中國(guó)故事”為核心主題，以弘揚(yáng)中國(guó)當(dāng)代價(jià)值觀為目標(biāo)，不僅注重人物形象的感染力和故事的精彩程度，還更強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上貼近中國(guó)當(dāng)代兒童的心理狀態(tài)。吳依薇的兩部作品《升旗手》和《二十二張匯款單》被選入該書(shū)系。吳依薇不僅是一位兒童文學(xué)作家，還是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，她在校期間積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)作課程教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，并將教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解置于文學(xué)作品中，以此創(chuàng)作出了真切動(dòng)人的作品。

一、文字如水，生活小說(shuō)化

兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作主題局限較大，一般以?xún)和砷L(zhǎng)為核心故事，因此容易陷入套路化和臉譜化的固有模式。而《升旗手》和《二十二張匯款單》兩部作品各具特色，引人入勝，具有很強(qiáng)的可讀性。

《升旗手》圍繞主人公唐小鹿想做學(xué)校升旗手的夢(mèng)想展開(kāi)描寫(xiě)。唐小鹿從鄉(xiāng)下來(lái)到深圳，對(duì)大城市里的一切感到陌生而好奇，他在學(xué)校里最大的心愿就是當(dāng)升旗手，可他第一次考試只考了10分。成績(jī)上的打擊并沒(méi)有讓唐小鹿一蹶不振，但很快，父母離婚，家人疏于對(duì)他的照顧，生活上的種種挫折讓唐小鹿產(chǎn)生了迷惘情緒。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他只能獨(dú)自生活，他曾遭人唾棄，也曾叛逆，為了能夠得到母親的關(guān)愛(ài)，他大肆破壞學(xué)校精心準(zhǔn)備的全市中小學(xué)航模比賽場(chǎng)。然而，唐小鹿很快就從短暫的迷失中醒悟，在自己的不懈努力和老師同學(xué)們的幫助下，他不但學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，還因見(jiàn)義勇為而被推選為光榮的升旗手，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

《二十二張匯款單》從一個(gè)失聰孩子的視角出發(fā)，描寫(xiě)了在一次期待已久的海邊探親中，男孩燈燈從一個(gè)正常人變成失聰少年。他目睹曾外祖母的離世;遭受父親突然從生活中“消失”的打擊;他從學(xué)校管弦樂(lè)隊(duì)里“最有可能成為音樂(lè)家”的首席小提琴手到嫌疑犯的兒子;從品學(xué)兼優(yōu)到語(yǔ)言能力不斷退化。在無(wú)聲的世界里，這個(gè)少年體驗(yàn)到了背叛與誤解，感受到了現(xiàn)實(shí)生活的沉重。然而，在最低谷的日子里，一張張匿名匯款單猶如希望之燈，點(diǎn)亮了燈燈和母親的生活[1]。

吳依薇筆下故事的價(jià)值在于她不僅以溫暖動(dòng)人作為故事的核心，而且盡可能地為讀者展示生活的復(fù)雜性。目前，市面上多數(shù)兒童文學(xué)故事的情節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，主人公所面對(duì)的問(wèn)題過(guò)于機(jī)械，使讀者難以真正沉浸到故事中去。但吳依薇的作品規(guī)避了這些問(wèn)題，構(gòu)建了更為復(fù)雜的環(huán)境，創(chuàng)造了更多不同類(lèi)型的人物，使人物和人物之間有機(jī)地產(chǎn)生矛盾，給主人公設(shè)置更多的考驗(yàn)，繼而引發(fā)讀者思考。

1.深挖內(nèi)心世界，不過(guò)度渲染

《升旗手》中的主人公唐小鹿是一個(gè)單親家庭的孩子，《二十二張匯款單》里的燈燈是一個(gè)失聰?shù)暮⒆?，兩個(gè)孩子所面臨的處境都是非常態(tài)的，是復(fù)雜而艱難的。吳依薇將主人公放置于困難的生活處境中，又通過(guò)情節(jié)的發(fā)展使主人公重新認(rèn)識(shí)自己，走出迷惘，獲得成長(zhǎng)，這種過(guò)程給讀者帶來(lái)了更多的關(guān)照與反思。吳依薇所書(shū)寫(xiě)的困難并非機(jī)械、單一，她真實(shí)地把困難的狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)，但并沒(méi)有過(guò)度渲染，使主人公的成長(zhǎng)過(guò)程淪為一種口號(hào)或?yàn)E情，而是真正挖掘孩子的內(nèi)心世界。

文學(xué)評(píng)論家熊育群先生曾這樣評(píng)價(jià)：“吳依薇小說(shuō)中主題的表達(dá)在今天的中國(guó)是非常重要的。吳依薇在主題表達(dá)和情感表達(dá)上對(duì)當(dāng)今的兒童、青少年的成長(zhǎng)有著教育意義和啟示意義?！盵2]孩子的成長(zhǎng)不僅需要社會(huì)的關(guān)懷，還需要親人的理解、關(guān)愛(ài)和支持，吳依薇在作品中反復(fù)關(guān)注和傳達(dá)這類(lèi)主題，這種內(nèi)容在當(dāng)今的兒童文學(xué)中尤其可貴。

2.筆法細(xì)膩深刻，引發(fā)讀者共情

吳依薇所書(shū)寫(xiě)的生活的復(fù)雜性并非憑空想象，而是緊跟時(shí)代，這些矛盾和問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)中的孩子都有可能遇到的。例如《升旗手》中，唐小鹿從農(nóng)村來(lái)到城市，他所面對(duì)的環(huán)境變遷不僅是異地而居，還是城市和農(nóng)村之間的環(huán)境差異。目前，隨著我國(guó)快速的城市化發(fā)展，更多的鄉(xiāng)村孩子隨著父母離開(kāi)故鄉(xiāng)，異地遷徙去往一個(gè)陌生的環(huán)境生活與學(xué)習(xí)。

在《二十二張匯款單》中，吳依薇塑造了一個(gè)因醫(yī)療事故而失去聽(tīng)覺(jué)的人物形象，在這個(gè)設(shè)定中，主人公燈燈的成長(zhǎng)就不僅是面對(duì)外在社會(huì)所帶來(lái)的困難，而且是自我內(nèi)在的災(zāi)難。在以往相似主題的作品中，主人公往往會(huì)被塑造為身殘志堅(jiān)的形象，戰(zhàn)勝困難的方式也極易被輕描淡寫(xiě)為以意志力克服，這樣的作品難以使讀者產(chǎn)生共情。吳依薇的描寫(xiě)更為細(xì)致而深刻，使讀者更能理解主人公的處境，從而受到故事情節(jié)的積極影響，有所學(xué)習(xí)，有所成長(zhǎng)。

二、故事如光，情節(jié)懸疑化

對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，引發(fā)孩子的閱讀興趣，在遣詞造句中選取簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)傳達(dá)豐富的寓意，寫(xiě)出讓孩子容易理解的語(yǔ)法，是兒童文學(xué)寫(xiě)作的一項(xiàng)要求?！渡焓帧泛汀抖垍R款單》兩部作品在句法的表達(dá)上較為簡(jiǎn)單，但二者的精彩之處在于兩位主人公的形象豐滿(mǎn)，故事情節(jié)貼近當(dāng)代生活。此外，作者還設(shè)置了大量懸念，有條不紊地推動(dòng)著故事的發(fā)展，使讀者極易沉浸到閱讀之中去。

以《升旗手》為例，作者設(shè)置了多個(gè)懸念吸引讀者對(duì)故事發(fā)展的關(guān)注。在小說(shuō)最初，對(duì)于父母的離異，作者并沒(méi)有直接拋出問(wèn)題，而是不斷地以懸念暗示最終引出結(jié)果。作者先是強(qiáng)調(diào)了唐小鹿父親的忙碌、不知母親的去向，這讓讀者不由地好奇為什么唐小鹿的父親這樣忙，為什么他的母親不知所蹤。在小說(shuō)的后半部分，作者又不斷暗示唐小鹿渴望父母修復(fù)關(guān)系，一家人能夠再次團(tuán)圓。懸念中不斷地出現(xiàn)線索，但作者卻沒(méi)有直接給出答案，小說(shuō)中大量的細(xì)節(jié)暗示，引導(dǎo)著讀者在閱讀過(guò)程中自己尋找答案。

吳依薇的兒童文學(xué)創(chuàng)作并非單純地以口號(hào)式的套話(huà)或者模版式的情節(jié)將道理硬塞給學(xué)生，而是深入生活，刻畫(huà)復(fù)雜的生活環(huán)境以及當(dāng)下孩童確實(shí)會(huì)面臨到的困難，讓角色真正地從環(huán)境中體悟人生，完成自我蛻變和成長(zhǎng)。小讀者在閱讀的過(guò)程中也更容易與角色產(chǎn)生共情，獲得成長(zhǎng)。從作品中見(jiàn)微知著，以故事里的孩子感動(dòng)生活里的孩子，這正是吳依薇文學(xué)作品的價(jià)值所在。

三、人物如風(fēng)，現(xiàn)實(shí)鏡像化

在以往的文學(xué)作品中，大部分作者會(huì)從自己的角度去觀察社會(huì)，替弱者發(fā)聲，但少有作者關(guān)注兒童的困惑。兒童往往被視作被保護(hù)者而存在，但他們的成長(zhǎng)畢竟基于社會(huì)背景，很難刨除大環(huán)境的影響。吳依薇的兒童文學(xué)創(chuàng)作反映現(xiàn)實(shí)題材，作品往往來(lái)自真實(shí)的生活內(nèi)聯(lián)和對(duì)生活的感知。這種感知不僅來(lái)源于吳依薇的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作筆法，還來(lái)自于其在日常教學(xué)工作中對(duì)孩子的觀察與了解。社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆曾提出，將社會(huì)事實(shí)作為客觀存在進(jìn)行考察和研究，需要以“鏡像化”的方式進(jìn)行客觀觀察，從而擺脫偏見(jiàn)與預(yù)斷[3]?！扮R像化”是認(rèn)知心理學(xué)中一個(gè)重要的研究分支，結(jié)構(gòu)主義代表人物雅克·拉康在1936年曾提出這一概念，他認(rèn)為，生活在社會(huì)中的人對(duì)自我的認(rèn)知往往來(lái)源于社會(huì)的“鏡面”，也就是說(shuō)，自我認(rèn)知來(lái)自他人認(rèn)知的折射[4]。21世紀(jì)初，“鏡像化”研究已經(jīng)成為社會(huì)研究的一個(gè)重要手段，從文學(xué)層面來(lái)看，即通過(guò)文本的折射看待社會(huì)問(wèn)題，從而加深對(duì)某方面問(wèn)題的認(rèn)知。

吳依薇通過(guò)兒童的眼睛、兒童的角度折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是其作品的特點(diǎn)。吳依薇筆下兒童生活的環(huán)境與場(chǎng)景，都以當(dāng)下深圳的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)。深圳作為發(fā)展最快的移民城市，在經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)的同時(shí)出現(xiàn)了一些不可避免的社會(huì)矛盾，這些矛盾時(shí)刻影響著孩子們的成長(zhǎng)。吳依薇通過(guò)兒童文學(xué)這一“鏡面”，對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行剖析。

吳依薇以其對(duì)文學(xué)的敏感度，選擇社會(huì)現(xiàn)實(shí)圖景下的兒童成長(zhǎng)史為著眼點(diǎn)進(jìn)行作品創(chuàng)作。在其作品中，我們可以看到真實(shí)的生活圖景。吳依薇選擇深圳這樣一個(gè)快速變化、快速成長(zhǎng)的城市為背景，以?xún)和某砷L(zhǎng)視角體現(xiàn)時(shí)代的變遷，這恰好彌補(bǔ)了當(dāng)代文學(xué)中兒童視角的空白。吳依薇的作品不僅寫(xiě)給孩子看，更寫(xiě)給成人看，讓忙碌的成人能夠彎下身去了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的困境。

《升旗手》中，每個(gè)孩子的家庭背景都不盡相同，有剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的唐小鹿、有富二代黃江路、有重組家庭中的孩子林小羽、有深圳本地人龍飛、有高冷學(xué)霸胡瑞兒、有貧窮的打工子弟楊好棉，還有很多形形色色的孩子。如果十年后甚至幾十年后，讀者再翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)依然可以看到有一群孩子在深圳這片土地上曾經(jīng)這么生活過(guò)，將是一件極有意義的事。有媒體盛譽(yù)《升旗手》是為深圳小移民立傳的書(shū)，整本書(shū)著力描繪青少年兒童廣闊的生活畫(huà)面，更展示了青少年的追求和夢(mèng)想。

《二十二張匯款單》中的故事則來(lái)源于吳依薇表哥的女兒，據(jù)吳依薇在《后記》中記述：“她無(wú)法正常跟我用語(yǔ)言交流，聽(tīng)說(shuō)在學(xué)校里她經(jīng)常被嘲笑，所以不愿意上學(xué)。那時(shí)的她失去了兩年前的水靈活潑，不愿意跟我們多交流，低垂著眼簾待在屋里”。吳依薇以極為同情和震驚的心情關(guān)注著這些孩子，并決定以手中的筆為他們做一些力所能及的事。在寫(xiě)作前，吳依薇走訪了多家兒童醫(yī)院及聾啞學(xué)校，近距離接觸了三十多個(gè)失聰家庭，貼近他們的生活，了解他們的困難，在此過(guò)程中被他們的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)深深打動(dòng)。在有了充分的了解后，吳依薇開(kāi)始著手創(chuàng)作這樣一部特殊的作品。在這部作品的創(chuàng)作中，吳依薇并沒(méi)有只聚焦孩子的個(gè)體世界，而是以更為開(kāi)闊的視野，敘述了孩子的父母以及當(dāng)時(shí)造成醫(yī)療事故的醫(yī)生的生活：父親本是極為冷靜且擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍诤⒆映鍪潞笮郧榇笞?，甚至在單位和別人大打出手;母親的文化程度不高，對(duì)孩子的關(guān)心也不足夠，但在出事后母親很快收斂了自己的悲觀情緒，以積極和樂(lè)觀的心態(tài)關(guān)心且影響著孩子。

四、結(jié)語(yǔ)

吳依薇的創(chuàng)作緊貼當(dāng)下生活，從生活中挖掘?qū)懽黝}材，并切實(shí)切做好調(diào)研工作，奠定了其小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)。在創(chuàng)作過(guò)程中，吳依薇摒棄了套話(huà)、空話(huà)，設(shè)置了大量懸念，小說(shuō)節(jié)奏緊湊，提高了讀者的閱讀興趣，故事情節(jié)引人入勝，讓讀者能夠真正讀進(jìn)去。吳依薇在創(chuàng)作中直面生活的復(fù)雜性，設(shè)置大量生活背景各不相同的主人公，并合理地引入了一定的矛盾，讓故事中的孩子一邊困惑一邊成長(zhǎng)，而閱讀故事的孩子亦能有所學(xué)習(xí)、有所收獲。

|參考文獻(xiàn)|

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[2]兒童文學(xué)作家吳依薇：作家有責(zé)任向孩子描述真實(shí)的世界[EB/OL]. （2019-07-22）[2020-07-13]. http：//www.

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