“一帶一路”戰(zhàn)略布局下培養(yǎng)高等中醫(yī)藥專業(yè)人才的對(duì)策

張偉云 陳全成 周鴻艷 王明軍

【摘?要】?培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥傳承和國(guó)際化的重要條件。但目前中醫(yī)藥專業(yè)人才短缺，尤其緊缺精通中醫(yī)藥翻譯和國(guó)際貿(mào)易服務(wù)的人才。因此，在“一帶一路”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)積極合理地開設(shè)課程，選擇教材，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，完善考試制度，從而更好地培養(yǎng)中醫(yī)藥人才。

【關(guān)鍵詞】?“一帶一路”戰(zhàn)略;中醫(yī)藥專業(yè);人才培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R-05?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A?【文章編號(hào)】1007-8517（2020）6-0091-03

Abstract：Cultivating innovative talents of TCM is the most important condition to realize the inheritance and internationalization of traditional Chinese medicine. However， there are many problems， such as lack of professionals who are proficient in TCM translation and international trade services. Hence， under the strategic vision of “one belt and one road”， colleges and universities should actively train Chinese medicine professionals through rational setting of courses， selection of teaching materials， establishment of scientific and reasonable teaching mode， and improvement of assessment system.

Key?words：“One belt and one road” Strategy;Major of Traditional Chinese Medicine;Personnel Training Countermeasure

中醫(yī)藥是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分?！吨嗅t(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》明確指出，要開展中醫(yī)藥公共外交，促進(jìn)中醫(yī)藥文化在沿線國(guó)家傳播與推廣，將中醫(yī)藥打造成中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的一張亮麗名片[1-2]。國(guó)家中醫(yī)藥管理局制定了《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[3]，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高等中醫(yī)藥院校只有認(rèn)真修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出符合中醫(yī)藥國(guó)際化需求的專業(yè)人才，從而加快中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，最終有效地貫徹上述政策方針。

1?中醫(yī)藥國(guó)際化的瓶頸

面對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)的關(guān)注，中醫(yī)藥國(guó)際化人才十分稀缺?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥的發(fā)展還沒有達(dá)到時(shí)代化、國(guó)際化的程度。

1.1?專業(yè)翻譯人才供不應(yīng)求?目前，中醫(yī)藥翻譯人才的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段[4]，不能滿足中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)懂中外文的專業(yè)人才的需求[5]，嚴(yán)重阻礙了中醫(yī)藥在國(guó)外的傳播。

1.2?知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)?在中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程中，對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度不夠，導(dǎo)致專利、商標(biāo)、著作權(quán)等被其他國(guó)家侵占。此外，我國(guó)還缺乏對(duì)中藥品種、地理標(biāo)志、野生藥材、植物新品種等的保護(hù)意識(shí)[6]。

1.3?中醫(yī)藥國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)滯后?國(guó)際中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易的快速發(fā)展與專業(yè)人才嚴(yán)重短缺之間的矛盾日益突出，人才培養(yǎng)滯后。

1.4?海外中醫(yī)藥文化巡展和科普宣傳力度不夠?中醫(yī)藥國(guó)際化的前提是中醫(yī)藥文化先行。然而，海外中醫(yī)藥文化先行的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.5?中醫(yī)藥產(chǎn)品科技附加值低?目前，我國(guó)中醫(yī)藥研發(fā)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，發(fā)展勢(shì)頭不足，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中仍處于不利地位，中醫(yī)藥國(guó)際化需要從資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)型為科技優(yōu)勢(shì)。

2?中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)專業(yè)人才的具體要求

中醫(yī)藥國(guó)際化需要具有開闊國(guó)際視野和思維方式、熟練運(yùn)用外語、跨文化交流能力、熟悉中醫(yī)藥國(guó)際市場(chǎng)、掌握中醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和前沿動(dòng)態(tài)、責(zé)任心強(qiáng)的國(guó)際創(chuàng)新人才[7]。為了解決中醫(yī)藥國(guó)際化過程中的瓶頸問題，滿足中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)人才的基本要求，這就需要高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)不僅局限于使學(xué)生掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還要使學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3?中醫(yī)藥院校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)有的課程框架，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、難以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，難以構(gòu)架國(guó)際化思維模式，難以滿足中醫(yī)藥國(guó)際市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

3.1?課程設(shè)置不合理?課程設(shè)置重醫(yī)輕文[8]，中醫(yī)藥文化特色、人文價(jià)值被削弱，現(xiàn)代自然科學(xué)課程不斷增加，而傳統(tǒng)文化、中醫(yī)經(jīng)典、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程不斷萎縮，導(dǎo)致學(xué)生中醫(yī)思維方式不夠牢固，中醫(yī)人文精神缺失等問題。

在中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、適用性、系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，例如貿(mào)易服務(wù)、翻譯、產(chǎn)品開發(fā)、資源保護(hù)與傳承等。

目前，實(shí)踐教學(xué)課程是基于專業(yè)知識(shí)的片段化實(shí)驗(yàn)，課時(shí)少[11]，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例較低，很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2?教材未能與時(shí)俱進(jìn)?中醫(yī)藥國(guó)際化人才應(yīng)熟悉國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，具備與世界多元文化交流、合作、推廣中醫(yī)藥的能力[12]。因此，中醫(yī)藥專業(yè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和具體內(nèi)容需要適應(yīng)時(shí)代的要求和國(guó)際化的發(fā)展需求，及時(shí)吸收新技術(shù)。

3.3?授課方式陳舊?傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生機(jī)械地聽課的陳舊學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難在未來的工作中靈活運(yùn)用他們的知識(shí)。

3.4?考核方式不客觀?發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育在課程考核中通常將學(xué)生的課程工作在期末考試中占有較大比例，這種評(píng)價(jià)方式有利于培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[11]。而我國(guó)高等中醫(yī)藥院校多采用以期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及出勤率等傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式作為課程的主要考核方式[11]，不能真實(shí)、客觀、科學(xué)地反映出學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

4?“一帶一路”戰(zhàn)略布局下培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的對(duì)策

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了更高、更全面的要求。因此，高等中醫(yī)藥院校要緊緊圍繞“一帶一路”的戰(zhàn)略，改革培養(yǎng)模式和教育方式，加快發(fā)展和創(chuàng)新[13]，重視專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)人才的新要求及中醫(yī)藥學(xué)科自身特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)模式，制定符合中醫(yī)藥國(guó)際化的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)中醫(yī)藥人才的對(duì)外交流[14]，從而培養(yǎng)出更符合國(guó)家利益、服務(wù)地方發(fā)展的高技能、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

4.1?合理設(shè)置課程?重新設(shè)計(jì)課程框架，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，打牢文化基礎(chǔ)，保持中醫(yī)特色，努力培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，高校還需要將中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥傳播、中醫(yī)藥管理學(xué)等中醫(yī)藥與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科及馬克思主義理論、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等知識(shí)整合到專業(yè)課中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理、衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)患溝通等醫(yī)學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)中醫(yī)藥人才的時(shí)代要求。

積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，大膽吸收當(dāng)代科學(xué)研究成果，適當(dāng)引入中醫(yī)藥貿(mào)易服務(wù)、中醫(yī)藥翻譯、中醫(yī)藥新產(chǎn)品開發(fā)及生產(chǎn)管理、中醫(yī)藥資源保護(hù)與傳承等創(chuàng)新性、實(shí)用性、適用性、系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，保護(hù)中醫(yī)藥資源，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力和保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)中醫(yī)藥新產(chǎn)品開發(fā)。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，要充分考慮如何幫助學(xué)生樹立中醫(yī)思想，潛移默化地培養(yǎng)其中醫(yī)哲學(xué)思維能力，提高科研素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法和現(xiàn)代信息手段獲取新知識(shí)的能力，不斷拓寬知識(shí)面。

4.2?精選知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)，編寫符合一帶一路戰(zhàn)略意義的教材?高等中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持中醫(yī)思維培養(yǎng)和科學(xué)思維培養(yǎng)并重，而教材作為中醫(yī)藥基本知識(shí)與創(chuàng)新思維啟迪的載體，其內(nèi)容的基礎(chǔ)性、適用性、前沿性、系統(tǒng)性等都尤為重要。因此，編寫教材時(shí)，應(yīng)精選知識(shí)內(nèi)容并對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行合理地調(diào)整，吸收新技術(shù)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.3?建立科學(xué)合理的授課模式?由于中醫(yī)藥國(guó)際化過程中需要具有較高專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和良好溝通能力的復(fù)合型人才，因此，教師在授課過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，教師的身份亦應(yīng)由滿堂灌的講授者變成“裁判員”、“陪練員”，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如虛擬仿真、動(dòng)畫、網(wǎng)站平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上分組討論、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)適當(dāng)提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此種方式能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生今后的自學(xué)，更好地適應(yīng)知識(shí)快速更新的時(shí)代要求和不斷變化的社會(huì)需求。

4.4?完善考核制度?采取靈活多樣的考核方式，可以將出勤率、口頭表達(dá)、書面報(bào)告、主題辯論、小組完成項(xiàng)目情況、實(shí)際操作能力、閉卷考試成績(jī)等各項(xiàng)目的分值按照比例形成總評(píng)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面、更科學(xué)、更客觀地評(píng)定學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5?小結(jié)

在“一帶一路”戰(zhàn)略布局下，中醫(yī)藥國(guó)際化已是必然趨勢(shì)，目前緊缺中醫(yī)藥高級(jí)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)該把握國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥教育的發(fā)展趨勢(shì)和未來趨勢(shì)，及時(shí)掌握國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，完善中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在不斷提高中醫(yī)藥教育水平的同時(shí)，也要積極開展對(duì)外中醫(yī)藥教育交流與合作，促進(jìn)中醫(yī)藥教育穩(wěn)步發(fā)展，以適應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化的要求。

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（收稿日期：2019-07-19?編輯：程鵬飛）