核心素養(yǎng)視野下的高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)策略研究

孫偉 郭朝霞

摘?要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生受益終身，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用，特別是在古詩(shī)文教學(xué)中更為重要，但是目前高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)質(zhì)量并不高，仍存在一些問(wèn)題。文章針對(duì)問(wèn)題總結(jié)出一些具有參考意義的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);古詩(shī)文;單元主題;教學(xué)策略

高中教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提高，特別是古詩(shī)文學(xué)習(xí)這一塊，而為了提高學(xué)生理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)，采取科學(xué)對(duì)策展開(kāi)教育指導(dǎo)，從整體出發(fā)并統(tǒng)籌安排，這樣才能夠在最大限度上提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。文章就核心素養(yǎng)視野下的高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)策略展開(kāi)深入研究。

一、 高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)思想觀念落后

傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師的教學(xué)思想觀念受到束縛，這將直接影響古詩(shī)文單元主題教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，本身單元主題教學(xué)難度系數(shù)就比較高，它主要是指以一個(gè)單元作為教學(xué)基本單位，從整體展開(kāi)教育指導(dǎo)，其目的也是為了將自讀、練習(xí)、寫(xiě)作等諸多環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，且加深他們對(duì)古詩(shī)文的記憶和理解。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，高中教師仍舊受到傳統(tǒng)觀念束縛，并沒(méi)有把握好整體教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)從下手，也沒(méi)有明確課堂教學(xué)任務(wù)，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。其次，教師的計(jì)算機(jī)操作能力也存在局限性，并不能夠靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體或者是互聯(lián)網(wǎng)，更加不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不能使其將所掌握的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起。

（二）學(xué)生主體地位被忽視掉

自古至今，學(xué)生的課堂主體地位都應(yīng)得到重視，只有將其課堂主體地位突顯出來(lái)，才能夠提高學(xué)習(xí)積極性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與所轉(zhuǎn)變，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，但就目前高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)質(zhì)量看并不理想，學(xué)生的課堂主體地位往往容易被忽視掉，很多教師總是主宰著課堂，與下面學(xué)生缺失互動(dòng)交流，使其心中的疑問(wèn)不能夠及時(shí)得到解決，久而久之，只會(huì)使問(wèn)題越積越多。同時(shí)教師也沒(méi)有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不融洽的師生關(guān)系也會(huì)拉低單元主題教學(xué)質(zhì)量。本身單元主題教學(xué)內(nèi)容就比較復(fù)雜，一旦學(xué)生的主體地位被削弱，只會(huì)加大自身授課難度系數(shù)，也不能夠提高批判反思能力和思維辨別能力，致使學(xué)生個(gè)性化難以得到快速發(fā)展。

（三）古詩(shī)文教學(xué)氛圍不理想

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提基礎(chǔ)，倘若課堂學(xué)習(xí)氛圍不理想，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在進(jìn)行古詩(shī)文單元主題教學(xué)過(guò)程中，高中教師應(yīng)當(dāng)采取合理對(duì)策營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，但現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)氛圍不夠理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間也比較有限，由于沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，久而久之，他們就會(huì)喪失獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。本身單元主題教學(xué)就注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，更加需要從整體出發(fā)，并以一篇或兩篇來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，但教師并沒(méi)有構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對(duì)抽象化的古詩(shī)文不能夠快速地掌握和理解。再加上，沒(méi)有制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）單元主題教學(xué)過(guò)于單一

課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量地提升，需要確?；顒?dòng)的多樣性和趣味性，這樣才能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們踴躍參與到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中來(lái)，目前，高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)水平并不高，教學(xué)中教師并沒(méi)有采取對(duì)策豐富主題教學(xué)形式，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一性，而過(guò)于局限性的教學(xué)形式只會(huì)削弱主觀能動(dòng)性。同時(shí)鑒于封閉式教學(xué)空間，還會(huì)加大自身的授課難度系數(shù)，更會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其思維能力的提升以及綜合成績(jī)均無(wú)促進(jìn)作用。本身單元主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容就比較多，更應(yīng)該確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性和探究性，這才能夠讓學(xué)生從活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)，但是鑒于單元主題教學(xué)形式的單一性，十分不利于學(xué)生知識(shí)技能地提升，最重要的是阻礙我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展步伐。

二、 核心素養(yǎng)視野下的高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念

為了進(jìn)一步提升高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，要樹(shù)立一個(gè)正確且全新的思想觀念，并把握好整體教材來(lái)展開(kāi)相關(guān)教育指導(dǎo)，這樣才能夠獲得最理想化的教學(xué)效果。其中，單元主題教學(xué)主要是指以一個(gè)單元作為教學(xué)基礎(chǔ)，并將考察、制度、練習(xí)等諸多內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，且提高其綜合知識(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)然，在實(shí)際授課過(guò)程中，應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這些都需要在核心素養(yǎng)視野下來(lái)展開(kāi)。比如，計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，這不僅可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使其快速地融入特定的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以便于將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，不斷提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同類型的主題教學(xué)，進(jìn)一步突出單元主題教學(xué)的特色，讓每一名學(xué)生都可以掌握重難點(diǎn)知識(shí)，最重要的是要按照單元具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，切不可只停留在口頭上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要從多方面、多角度來(lái)展開(kāi)單元主題教育指導(dǎo)，最終，在核心素養(yǎng)視野下，提升高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)實(shí)效性。

（二）突出學(xué)生課堂主體地位

以往古詩(shī)文單元主題教學(xué)質(zhì)量之所以不高，很大一部分原因是由于學(xué)生主體地位被忽視所致，所以，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂主體地位，并基于核心素養(yǎng)視野下展開(kāi)相關(guān)教育指導(dǎo)。在最初設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)時(shí)，必須要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性，因此，要正確處理學(xué)生主體和自身主體之間的關(guān)系，要公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，卻不可用總成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好與壞，要從多方面去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)也要認(rèn)清自身，自己只是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而非主宰者，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，使他們能夠更好的配合自己完成單元主題教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然也要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，或者是合作交流對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行探討，并從中收獲大量的知識(shí)且提高知識(shí)運(yùn)用技能。其次，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也要堅(jiān)持自主發(fā)展原則來(lái)進(jìn)行，也要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力、批判反思能力的培養(yǎng)，這都是單元主題教學(xué)中的重要內(nèi)容，其重要性需要教師予以高度重視，最重要的是要充分地研究單元主題教學(xué)中各種特性之間的優(yōu)化組合，善于運(yùn)用多媒體設(shè)備將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂。

（三）營(yíng)造良好主題教學(xué)氛圍

為更好地提高古詩(shī)文單元主題教學(xué)質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的主題教學(xué)氛圍，可以說(shuō)良好氛圍是課堂活動(dòng)順利展開(kāi)的重要前提基礎(chǔ)，倘若教學(xué)氛圍不佳，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)壓力，不利于身心健康成長(zhǎng)，因此營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍具有現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建應(yīng)基于核心素養(yǎng)視野下來(lái)構(gòu)建，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體我們從以下幾方面展開(kāi)入手。首先，教師在設(shè)計(jì)單元主題過(guò)程中，應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，只有自覺(jué)地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高自身綜合成績(jī)的目的。因?yàn)楸粍?dòng)的去學(xué)習(xí)是很難快速記憶重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽闡述自身對(duì)知識(shí)的理解，在其闡述過(guò)程中也要耐心的聆聽(tīng)，待其闡述結(jié)束之后也要及時(shí)贊美與評(píng)價(jià)，不斷提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)自信心，最重要的是要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，要讓他們自由自在、不受約束的進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。必要的前提下，還可以讓學(xué)生結(jié)合單元主題自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于加深對(duì)古詩(shī)文的記憶。

（四）豐富單元主題教學(xué)形式

單元主題作為古詩(shī)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合能力具有重要意義，所以作為一名優(yōu)秀的高中教師，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)豐富單元主題教學(xué)形式，這也是核心素養(yǎng)視野下所提出的具體要求，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。本身單元主題教學(xué)就是以一個(gè)單元為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，并將相應(yīng)的環(huán)節(jié)融合在一起，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解，其重在引導(dǎo)學(xué)生掌握主題篇目之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師在設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)的過(guò)程中也要豐富作業(yè)形式，讓作業(yè)內(nèi)容具備全面性，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更要確保主題教學(xué)形式的科學(xué)性與合理性，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，這樣才能夠發(fā)揮單元主題教學(xué)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，還可以提高他們自我總結(jié)的能力，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以圍繞單元來(lái)通讀整個(gè)單元內(nèi)容，進(jìn)而不斷的超越自我，推動(dòng)高中古詩(shī)文單元主題教學(xué)活動(dòng)，朝著理想化方向順利進(jìn)行，以及促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)文單元主題教學(xué)難度系數(shù)比較高，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，所以這就對(duì)高中教師提出了更高的要求，日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)基于核心素養(yǎng)視野下展開(kāi)教育指導(dǎo)，并轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念且突出學(xué)生課堂主體地位，同時(shí)也要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍并豐富主題教學(xué)形式，只有從這幾方面入手，才能夠提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及綜合成績(jī)，確保其個(gè)性化得以發(fā)展，如此一來(lái)，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：孫偉，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第一中學(xué);郭朝霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h荔堡鎮(zhèn)中學(xué)。