公共博客與初中寫作教學(xué)探論

摘?要：與現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展相伴生的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力之巨是有目共睹的。尤其中學(xué)階段，正是奠定一個(gè)人一生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)模式的重要時(shí)間段，越來(lái)越多的青少年社會(huì)悲劇正在提出新的挑戰(zhàn)：在一個(gè)心智成長(zhǎng)跟不上身體發(fā)育速度的年齡段，教育者應(yīng)當(dāng)試著建立一些長(zhǎng)期有效的宣泄和互相交流學(xué)習(xí)、化壓力為動(dòng)力的心理機(jī)制，以幫助中學(xué)生盡快適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中公共博客就是一種基于中學(xué)生心理疏導(dǎo)、療愈和重構(gòu)的很好的教學(xué)輔助手段。從某種程度上講，它不但是開(kāi)啟學(xué)生真正智慧的一把金鑰匙，而且是進(jìn)入叛逆期中學(xué)生的知心媽媽，具有不可忽視的教育效能。

關(guān)鍵詞：公共博客;心理宣泄;網(wǎng)絡(luò)社交;因勢(shì)利導(dǎo);碎片化學(xué)習(xí)

放眼看去，現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體壓力巨大已成常態(tài)，其居高不下的壓力曲線輻射至方方面面、各個(gè)階層之個(gè)體生命中，中學(xué)生亦不可避免，他們剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏驟然加快，課程密度突然加強(qiáng)，作業(yè)量顯見(jiàn)加大，從身體而言，現(xiàn)代少年發(fā)育普遍前置，而就心理而言，他們大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難鍛造，非常需要一個(gè)迅速適應(yīng)的過(guò)程，這就需要現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)工作者熟悉學(xué)生的整體特點(diǎn)，放眼全社會(huì)，把握學(xué)生之間的心理差異，因勢(shì)利導(dǎo)，從根本上為他們的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航、開(kāi)辟新路，使其在具備基本適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上具備自我提升的能力。

這種能力的培養(yǎng)與鍛煉并非一朝一夕之功，亦非一人之力可以完成，需要各科教師勉力合作、共同研究開(kāi)發(fā)。

公共博客是指針對(duì)某特定群體開(kāi)通一個(gè)博客空間，密碼公示，此群體內(nèi)全體成員皆可在此寫文章、做讀者、作評(píng)論，以助群?jiǎn)T學(xué)習(xí)和提高。

就中學(xué)生寫作課而言，雖然其他各種手段必不可少，但啟用公共博客無(wú)疑是一種行之有效的培養(yǎng)機(jī)制，這是一種需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生全體自愿參與的現(xiàn)代教輔手段，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以將其當(dāng)作一個(gè)心靈花園來(lái)建設(shè)，三者一體，可以有效緩解他們的青春期焦慮，共同促進(jìn)初中學(xué)生教育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、 啟用公共博客的心理基礎(chǔ)

寫作對(duì)于人類而言，其最基本的功能就是獲得審美享受，構(gòu)建心靈家園。它的功用，并不能立竿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)到其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)，但是其調(diào)節(jié)心靈、尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的心理奠基功能是每一個(gè)漫步求學(xué)路的人都能受益終身的。究其實(shí)，寫作是人類心理調(diào)節(jié)的最佳杠桿之一。馬惠霞在其心理學(xué)專著中提出：“良好的心理素質(zhì)。既是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)目前改革開(kāi)放的形勢(shì)對(duì)人才的要求。也是學(xué)生自我發(fā)展的需求。心理健康教育不只是心理學(xué)的學(xué)科。它屬于大教育的范疇;心理健康教育的對(duì)象不僅僅是面對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生。而是面向全體學(xué)生。以積極的心理學(xué)理念培養(yǎng)和教育學(xué)生。所以。心理健康教育的普及不僅有助于心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。還有助于教育觀念的更新和方法的改善?！敝挥挟a(chǎn)生了積極向上的良好心理激勵(lì)，才可能引導(dǎo)學(xué)生穿越現(xiàn)實(shí)人生的重重迷霧，不斷追求自我突破。

要完成這種超越，教育者首先要了解當(dāng)前初中生的心理基礎(chǔ)，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。

呂厚超把青春期的總結(jié)為“過(guò)渡時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、反抗時(shí)期、負(fù)重時(shí)期”，麥島文夫認(rèn)為“孩子們?cè)谇啻喊l(fā)育期間對(duì)社會(huì)所持有的情感，每個(gè)人多少有其不夠健康發(fā)展的一面。人們一般把這個(gè)現(xiàn)象簡(jiǎn)單地稱作‘任性。為了使孩子們改正這個(gè)毛病，便加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，但也只是作為個(gè)人的教育問(wèn)題來(lái)處理。然而，只對(duì)孩子們說(shuō)要改正觸點(diǎn)，顯然是不夠的。具體究竟怎么改呢，似乎并不十分清楚。”

中學(xué)生心理基礎(chǔ)包含兩大方向。第一個(gè)是集體潛意識(shí)的大眾心理趨勢(shì)：人人都喜歡聽(tīng)好話，即使世界上最難搞定的人也一樣。中學(xué)生剛剛有意無(wú)意從自己家庭的小窩里伸出稚嫩的觸角去感知世界的真相，他們急需要及時(shí)真實(shí)的鼓勵(lì)為自己的觸探行為增加動(dòng)力，更喜歡聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自大眾的肯定。相較于已經(jīng)初涉人世的高中生和大學(xué)生，他們更追求大眾認(rèn)可，在意同學(xué)及老師評(píng)價(jià)，對(duì)世界和人生認(rèn)識(shí)很模糊，卻自以為已經(jīng)知道全部，急于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)以獲得社會(huì)贊譽(yù)度和團(tuán)體歸屬感。

與之相反的另一種獨(dú)屬于中學(xué)生的心理基礎(chǔ)是：初生牛犢不怕虎，初中生剛剛具備自我認(rèn)同的基本能力，但是缺乏對(duì)未知世界風(fēng)險(xiǎn)和困難的既有判斷，因而他們大都認(rèn)為一切皆可為，一切皆可說(shuō)明，凡事非黑即白，沒(méi)有中間地帶。由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的科技化，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)交流和線上交流都很感興趣，躍躍欲試。高中和大學(xué)生已經(jīng)有了隱私心理，趨向于不愿意在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的情感和困惑，更內(nèi)斂。而初中生較稚嫩，像一塊潔凈的海綿，可以在宣泄的同時(shí)吸收有利于自己的營(yíng)養(yǎng)成分，初步建構(gòu)自己的心理家園和價(jià)值觀念。

支撐這些心理基礎(chǔ)的物質(zhì)元素是當(dāng)今社會(huì)普遍的電子產(chǎn)品化生活狀態(tài)，很多家長(zhǎng)恐慌不已，采取各種可能的措施壓制孩子使用電子產(chǎn)品，可是他們難以做到以身垂范，且周圍猶如罌粟的強(qiáng)大社會(huì)電子化生存狀態(tài)也很難讓尚處于幼稚和成熟過(guò)渡期的少年自覺(jué)屏蔽影響。針對(duì)這種滲透席卷式的心理環(huán)境，堵不如疏，不如利用電子化產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，一步一步將他們的注意力從游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天社交等場(chǎng)合轉(zhuǎn)化至公共博客。

二、 啟用公共博客的作用機(jī)理

既然中學(xué)生有上述心理基礎(chǔ)，教育工作者就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)心理學(xué)家的角色，通過(guò)既定的心理引導(dǎo)、技術(shù)輔助等手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛(ài)與激情。美國(guó)現(xiàn)代新教育理論在批判杜威實(shí)用主義教育的基礎(chǔ)上提出更新的要求：“新的教學(xué)方法的要旨可以用‘主動(dòng)和‘活動(dòng)兩個(gè)詞來(lái)概括。所謂‘主動(dòng)，就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)‘積極化，所謂‘活動(dòng)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性，學(xué)生不是從教師嘴里獲得知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、理智的活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和技能，從而解決問(wèn)題?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)照顧學(xué)生的興趣，反對(duì)單純記憶現(xiàn)成知識(shí)?！边@種積極性的形成可以借助一定的現(xiàn)代技術(shù)手段，“教育技術(shù)應(yīng)該被理解為管理和塑造個(gè)人的智能和實(shí)踐工具。教育科學(xué)被傳統(tǒng)地認(rèn)為只關(guān)注機(jī)構(gòu)提供的正式教育，而在當(dāng)代社會(huì)，一個(gè)重要的趨勢(shì)是教育范式傳播和擴(kuò)張的領(lǐng)域在傳統(tǒng)看來(lái)不屬于教育。今天，世界各地的教育不僅是學(xué)校內(nèi)教什么的問(wèn)題，而且是以終身學(xué)習(xí)的名義，滲入社會(huì)管理活動(dòng)之中。越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)認(rèn)為，這種范式對(duì)他們的行動(dòng)至關(guān)重要。在此，政治、社會(huì)和文化部門的界限被拆除，生命長(zhǎng)度和寬度內(nèi)的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是共通的責(zé)任。”具體而言，其作用機(jī)理如下。

第一，滿足學(xué)生的追求歸屬、認(rèn)同心理。

呂厚照說(shuō)：“成人感，作為青春期青少年突出的心理表現(xiàn)之一——認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)大成人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理上，渴望別人把我們看作大人，尊重我們、理解我們?！奔热怀踔猩邢蛲馍煺沟陌l(fā)展愿望，且與懵懂的小學(xué)生、已然適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)生涯的高中生和相對(duì)成熟的大學(xué)生比較，他們更容易崇拜和否定其他比自己年長(zhǎng)的個(gè)體，因而開(kāi)辟一個(gè)公共博客，首要的是容易形成一個(gè)集體的凝聚力以及滿足學(xué)生從集體活動(dòng)領(lǐng)域獲取價(jià)值感、歸屬感和認(rèn)同感的心理需求。

第二，給大家一個(gè)心理宣泄的合理空間。

其次，正因?yàn)樯鐣?huì)的極端復(fù)雜性以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、眼界及發(fā)育程度出現(xiàn)極大的變化，極易導(dǎo)致中學(xué)生在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)在實(shí)際上不可駕馭和預(yù)期過(guò)高之后產(chǎn)生頹廢、沮喪、迷茫和無(wú)助等各種心理應(yīng)激反應(yīng)，而由于他們此期大都處于叛逆期和第二斷乳期，承認(rèn)壓力在某種程度上就相當(dāng)于否定自我，承認(rèn)失敗，因此他們不愿意與父母、師長(zhǎng)傾訴壓力狀況，這就極可能產(chǎn)生初期心理痼疾，有的可能伴隨其一生無(wú)法治愈。呂厚超對(duì)此認(rèn)識(shí)很清晰：“青春期的我們?cè)谛睦硖攸c(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了作為少年的獨(dú)立意識(shí)。如我們漸漸地在生活上不愿受父母過(guò)多的照顧或干預(yù)，否則便產(chǎn)生厭煩的情緒;對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，并有強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己意見(jiàn)的愿望;對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會(huì)提出過(guò)激的批評(píng)之詞。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母處尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫我們?nèi)ヒ蕾嚫改浮！边@種依賴和脫離的強(qiáng)烈對(duì)抗會(huì)使初中生的心理失衡，這是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，張玉堂也說(shuō)：“當(dāng)代青少年學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們大多是獨(dú)生子女，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的增加以及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種問(wèn)題。加之青少年學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的不良影響越來(lái)越大，致使其心理健康問(wèn)題較以前更顯著和突出。近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查（盡管這些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)還不夠全面）表明，當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂。”既然當(dāng)代青少年存在這樣那樣的心理問(wèn)題，那么，對(duì)癥下藥即可為他們提供切實(shí)可行的幫助。

在公共博客上寫下自己的心理困惑，一則是一種無(wú)須面對(duì)面訴說(shuō)的心理宣泄，可以幫助他們認(rèn)清自我，重新找回自信;另一則就是在公共空間尋求同氣相應(yīng)的心理慰藉，同時(shí)可以在大家對(duì)其文采進(jìn)行關(guān)注和贊譽(yù)、批評(píng)等過(guò)程中不斷反省自我，以求獲得內(nèi)心的寧?kù)o。

第三，教師激勵(lì)行為對(duì)寫作、模仿行為的推動(dòng)和校正。

另外，教師群體可以作為博客的寫作者、評(píng)判者和激勵(lì)者，負(fù)責(zé)做好博客裝飾、維護(hù)、安全等工作，盡己所能將這一園地布置得美輪美奐，輔以一定的音樂(lè)、美圖等手段，定期不定期更換其面板和音樂(lè)，學(xué)生也可以上傳一些自己喜歡的歌曲，教師以留言、互動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和心理宣泄進(jìn)行必要、直接的引領(lǐng)、鼓勵(lì)、干預(yù)和疏導(dǎo)，使其開(kāi)闊心胸，擴(kuò)大視野，在互動(dòng)交流的進(jìn)程中提高自己寫作水平的同時(shí)，不斷矯正自己的行為，建立良好的心理機(jī)制。

這種模式的好處是可以有自由選擇音樂(lè)的權(quán)利，交流寫作的雙方都無(wú)須為面對(duì)面交流可能產(chǎn)生的尷尬、無(wú)措負(fù)責(zé)，可以暢所欲言，心到手到，無(wú)拘無(wú)束。其要點(diǎn)是教師必須更多地激勵(lì)學(xué)生，使其被尊重被贊美的心理得到更大限度地滿足，從而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的熱情。

第四，達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)和提高寫作能力的目的。

基于上述學(xué)生的心理需求和教師有意識(shí)地滿足、引導(dǎo)其心理走向，基本可以盡快建立學(xué)生健康、良性的心理循環(huán)機(jī)制，從而在提高寫作的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地為其他科目提供較好的心理促進(jìn)。

與此同時(shí)，由于教師和其他同學(xué)持續(xù)、高頻地為學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步鼓掌喝彩，并定期給予小范圍獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上真誠(chéng)地指出其需要改進(jìn)的地方，更多的學(xué)生就會(huì)趨向于爭(zhēng)取得到老師和其他同學(xué)的好評(píng)而努力完善自己的寫作能力，為互相交流學(xué)習(xí)、潛移默化提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由上可以預(yù)見(jiàn)，啟用公共博客貌似是一種寫作行為，實(shí)際上更是一種社會(huì)行為，它的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止練習(xí)寫作那么簡(jiǎn)單。

三、 啟用公共博客的問(wèn)卷調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在以上心理研判的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了一份針對(duì)初中各科教師（主要是語(yǔ)文和思想教育老師）、家長(zhǎng)以及各級(jí)學(xué)生的電子版調(diào)查問(wèn)卷，以微信公眾號(hào)的形式發(fā)送下去，請(qǐng)初中班主任代為推廣。預(yù)計(jì)發(fā)放500份，其范圍涉及榆陽(yáng)區(qū)及周邊縣的初中教學(xué)部，以下為設(shè)計(jì)的問(wèn)卷。

關(guān)于推廣初中生寫作公共博客的問(wèn)卷

本問(wèn)卷主要針對(duì)榆林市初中生設(shè)計(jì)。其目的在于收集關(guān)于在榆林市初中生里開(kāi)通公共博客的可能性、優(yōu)缺點(diǎn)及預(yù)期效果的相關(guān)信息，請(qǐng)將您所選答案前的字母填入題后的括號(hào)內(nèi)，并煩請(qǐng)各位同仁幫助轉(zhuǎn)發(fā)教師和班級(jí)群，爭(zhēng)取讓更大范圍的群體參與討論，以期得到最科學(xué)的結(jié)論。謹(jǐn)致謝辭！

1. 您是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)？（??）

A. 教師

B. 學(xué)生

C. 家長(zhǎng)

2. 您是否贊同在中學(xué)生階段設(shè)立公共博客？（??）

A. 是

B. 否

C. 不確定

3. 您（或您孩子、學(xué)生）所處年級(jí)是（??）

A. 七年級(jí)

B. 八年級(jí)

C. 九年級(jí)

4. 您覺(jué)得公共博客對(duì)孩子的寫作有利嗎？（??）

A. 有

B. 無(wú)

C. 不確定

5. 您會(huì)經(jīng)常登錄公共博客嗎？（??）

A. 會(huì)

B. 不會(huì)

C. 不確定

6. 您喜歡在公共博客上寫出自己內(nèi)心的所有感受嗎？（??）

A. 喜歡

B. 不喜歡

C. 不確定

7. 您能每天登錄博客讀、寫日記嗎？（??）

A. 能

B. 不能

C. 不確定

8. 您寫作公共博客的頻率（??）

A. 高

B. 中

C. 低

9. 老師、其他家長(zhǎng)、同學(xué)們的正面評(píng)價(jià)對(duì)您有積極的推動(dòng)作用嗎？（??）

A. 有

B. 沒(méi)有

C. 不確定

10. 您會(huì)因?yàn)槠渌囟ㄗx者的負(fù)面評(píng)價(jià)而放棄寫作公共博客嗎？（??）

A. 會(huì)

B. 不會(huì)

C. 不確定

11. 您覺(jué)得公共博客這種寫作方式對(duì)您身心發(fā)展的作用是（多選）（??）

A. 疏導(dǎo)

B. 宣泄

C. 禁錮

D. 負(fù)擔(dān)

C. 無(wú)用

12. 您認(rèn)為公共博客可能涉及隱私泄露問(wèn)題嗎？（??）

A. 會(huì)

B. 不會(huì)

C. 不確定

13. 您認(rèn)為公共博客的優(yōu)勢(shì)是什么？（可以不填）

14. 您認(rèn)為公共博客的主要缺點(diǎn)有哪些？（可以不填）

15. 您對(duì)開(kāi)通公共博客有什么其他建議和意見(jiàn)？（可以不填）

（二）問(wèn)卷發(fā)放及調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷自2019年1月3日發(fā)送，至2019年3月3日，共計(jì)回收試卷300份，其中初中教師100份，家長(zhǎng)100份，中學(xué)生100份。其中67.2%的被調(diào)查者同意在初中部設(shè)立公共博客，15.3%反對(duì)，17.5%無(wú)明確意見(jiàn)，數(shù)據(jù)顯示贊成者占絕大多數(shù)。大家對(duì)博客空間建設(shè)提出了不少很有建設(shè)性的意見(jiàn)，比如可以每周音樂(lè)打榜，可以上傳學(xué)生朗誦、書法等作品，可以評(píng)價(jià)每周美文并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，可以按季度和年限評(píng)出最佳博文并在班級(jí)朗讀等等，如此可見(jiàn)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此機(jī)制反應(yīng)迅速，且卓有成效。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)中學(xué)生啟用公共博客是一種值得推廣的教學(xué)輔助機(jī)制，從大處看，它可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有合理的宣泄壓力的渠道，同時(shí)也可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張建華，甘肅省蘭州市，蘭州大學(xué)文學(xué)院;陜西省榆林市，榆林學(xué)院文學(xué)院。