停課不停學(xué)之線上教育模式探索

摘?要：隨著2019年新冠病毒引發(fā)的延遲入學(xué)，倒逼教育系統(tǒng)開(kāi)啟了線上教學(xué)模式。文章描述了線上教育課程的三種模式：直播、錄播、線上教育資源包;介紹了本校以校級(jí)層面指導(dǎo)展開(kāi)的線上教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)疫情期間線上教育的實(shí)踐成果對(duì)未來(lái)線上教育的指導(dǎo)和延續(xù)意義展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：線上教育;未來(lái)教學(xué);指導(dǎo)意義

2019年末新冠病毒引發(fā)的延遲開(kāi)學(xué)，體系內(nèi)各種學(xué)校、體系外各種教育機(jī)構(gòu)都轟轟烈烈地開(kāi)啟了“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式。關(guān)于線上教學(xué)，得到了大部分家庭和學(xué)校的支持。

首先，孩子的假期延長(zhǎng)后，無(wú)法外出進(jìn)行其他學(xué)習(xí)和文娛活動(dòng)，孩子的假期生活單調(diào)，需要正確的導(dǎo)向和正向內(nèi)容的填充，如果心靈長(zhǎng)時(shí)間處于空虛的狀態(tài)，加之疫情的負(fù)面信息影響，人的精神就會(huì)萎靡消極，轉(zhuǎn)向不健康的消遣，比如電腦游戲，比如過(guò)度睡眠。

其次，大部分的家庭缺乏科學(xué)的教育孩子的方式方法，無(wú)法引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)階段的孩子也普遍缺乏自制力，自我發(fā)展的動(dòng)力，需要學(xué)校挺身而出，給予正確的引導(dǎo)。

一、 “停課不停教”政令下表現(xiàn)線上教育課程的開(kāi)展模式

（一）典范優(yōu)秀的名師骨干錄播課

各大教育平臺(tái)，全國(guó)、省、市、區(qū)甚至校級(jí)都開(kāi)放或組織骨干教師開(kāi)設(shè)錄播課。以筆者所在的江蘇省蘇州市高新區(qū)為例，學(xué)生可供選擇的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)非常多：國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課，一課一名師”（國(guó)家級(jí)），江蘇省“名師空中課堂”（省級(jí)），蘇州線上教育中心（市級(jí)），高新區(qū)教育時(shí)空云（區(qū)級(jí)），各校也通過(guò)班級(jí)的QQ群發(fā)布了自己錄制的網(wǎng)課。錄課基本以課件展示教師提供畫(huà)外音的方式為主，教師出鏡率不高。就時(shí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，錄播課分為30到40分鐘以上的大課，也有迷你型的15分鐘之內(nèi)的微課。

通過(guò)筆者自己的觀摩，以及在對(duì)老師、家長(zhǎng)和孩子們?cè)L談中發(fā)現(xiàn)，就小學(xué)階段的英語(yǔ)課例來(lái)說(shuō)，錄播課課件制作精美，結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)都能把握和突破，基本上都不失為一節(jié)好課。但是在家長(zhǎng)和孩子們的眼中，錄播課缺乏互動(dòng)，沒(méi)有反饋，注意力即便不集中，老師也沒(méi)法捕捉到，效果比起課堂教學(xué)來(lái)，是大打折扣的。但是錄播課的優(yōu)勢(shì)在于可以反復(fù)觀看，孩子們根據(jù)自己的興趣和能力，可以復(fù)習(xí)，可以提前學(xué)習(xí)新知，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)提供了可能。對(duì)于部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的孩子來(lái)說(shuō)，錄課的觀看效果較好，幾乎與課堂學(xué)習(xí)的效果持平，但是對(duì)于注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大問(wèn)題的孩子，學(xué)習(xí)效果欠佳，家長(zhǎng)呈現(xiàn)出比較憂慮的情緒。

（二）因校制宜的校級(jí)直播課

直播課是最接近真實(shí)課堂教學(xué)的上課方式了，教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)景和方式相對(duì)改變不大，能有互動(dòng)和呼應(yīng)，可以得到及時(shí)的反饋，能獲得媲美實(shí)際課堂的效果，但是同樣因?yàn)檎n堂上老師無(wú)法面對(duì)面的觀察學(xué)生的反應(yīng)，交流也不甚順暢，導(dǎo)致只能憑借預(yù)估和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定學(xué)生的掌握。而且相對(duì)錄播的方式來(lái)說(shuō)，直播現(xiàn)場(chǎng)難免“翻車”事故頻發(fā)，究其原因，應(yīng)該是老師們都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)直播軟件操作不熟悉，但是這個(gè)問(wèn)題假以時(shí)日，隨著操練的增多，老師們一定是可以克服的。

（三）豐富多樣的線上資源包

提供包含各種豐富內(nèi)容和形式的線上資源包，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平加以選擇。比如我校英語(yǔ)學(xué)科，我們就提供了配套于每個(gè)單元主題的英語(yǔ)歌曲、繪本、童謠、動(dòng)畫(huà)、電影，甚至抖音等涉及英語(yǔ)知識(shí)的短視頻，來(lái)給孩子們多樣化的選擇，選材貼近孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，激發(fā)孩子主動(dòng)去探究的意識(shí)。

二、 學(xué)校組織實(shí)施策略

（一）即刻反應(yīng)，深入調(diào)研，高緯設(shè)計(jì)，線上教育制度、方案系統(tǒng)化

在疫情開(kāi)始時(shí)，學(xué)校就預(yù)判假期可能因此而延長(zhǎng)，隨著教育局相關(guān)線上教育的文件出臺(tái)，學(xué)校隨著線上教育的推定，相繼制定《蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校防控新冠病毒應(yīng)急預(yù)案》《蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)線上教育開(kāi)展方案》《蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)教研組線上教研活動(dòng)方案》《蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校線上備課、微課、作業(yè)檢查制度》《蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)教研組線上研修方案》《蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)線上德育工作開(kāi)展方案》，通過(guò)教育、德育、教研幾個(gè)方面的預(yù)設(shè)和聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和教師的線上教研結(jié)合起來(lái)，學(xué)校平時(shí)注重的信息技術(shù)培訓(xùn)和運(yùn)用，校領(lǐng)導(dǎo)持有較為開(kāi)放的理念，掌握多種信息化手段的青年教師占比較大的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始突顯。

在線上教育開(kāi)始前，學(xué)校針對(duì)學(xué)生家庭可提供的軟硬件支持和父母的接受程度設(shè)計(jì)了《蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校關(guān)于學(xué)生寒假線上學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表》進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究可行性。我們?cè)O(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，涵蓋了以下內(nèi)容：每天孩子日常的學(xué)習(xí)時(shí)間，線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，家長(zhǎng)能否提供線上學(xué)習(xí)必要的輔教作用，家中網(wǎng)絡(luò)情況，孩子利用何種終端上網(wǎng)，最希望通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)哪些學(xué)科和內(nèi)容，認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)和總時(shí)長(zhǎng)多少為宜，線上學(xué)習(xí)存在哪些困難，對(duì)線上學(xué)習(xí)有何看法和建議等。因我校處于蘇州市科技城區(qū)域，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平和家庭條件都較好，調(diào)查的結(jié)果令我們感到驚喜，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孩子占比98.2%，其中個(gè)別是因?yàn)樵诶霞?，與祖輩處于比較偏遠(yuǎn)地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)于線上學(xué)習(xí)的認(rèn)同度比較高，有80.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要在假期延時(shí)階段進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，73.5%的家長(zhǎng)表示一定會(huì)參與孩子線上課程的指導(dǎo)，79.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為一節(jié)網(wǎng)課的時(shí)長(zhǎng)不宜超過(guò)30分鐘。

深入調(diào)研，才能針對(duì)校情、學(xué)情制定出最合理適切的方案，進(jìn)行實(shí)施。為幫助家長(zhǎng)進(jìn)行居家的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校又推出了《家長(zhǎng)居家伴讀指導(dǎo)》，要求家長(zhǎng)為孩子的居家學(xué)習(xí)硬件、軟件條件做好準(zhǔn)備，與孩子溝通需掌握的心理技巧，各科學(xué)習(xí)需達(dá)到的要求均提出了細(xì)致的指導(dǎo)。做好頂層設(shè)計(jì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，邊做規(guī)劃邊調(diào)整，在有限的時(shí)間內(nèi)不斷實(shí)行，在實(shí)踐中試出最合理的方案。

（二）秉承教育本質(zhì)，基于學(xué)生立場(chǎng)，懂得取舍，統(tǒng)籌安排，線上教學(xué)研究系統(tǒng)化

1. 取舍有道

有些內(nèi)容適合線上教學(xué)，但是有些內(nèi)容更需要面對(duì)面才能達(dá)到更好的效果。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉比在1968年提出一個(gè)公式：交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。表達(dá)的工具不僅僅是口頭語(yǔ)言，還要用到自己的情緒、音調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言。比如語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際，英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)操練，就不適宜使用線上教育。我校教研組組織教師深入分析了教材，考慮線上教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通盤考慮，對(duì)線上教育使用的教材內(nèi)容進(jìn)行刪選，先講解課文重難點(diǎn)，把需要師生間面對(duì)面交流的，需要學(xué)生間互動(dòng)才能完成的語(yǔ)文口語(yǔ)交際，英語(yǔ)語(yǔ)輪訓(xùn)練留待了開(kāi)學(xué)后再面對(duì)面的講練。

2. 形式多變

我校各教研組組織教師研討線上教育形式，指導(dǎo)教師基于小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)課，開(kāi)發(fā)完整的上課模式，從教育的角度出發(fā)，進(jìn)行從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程到最終反饋的閉環(huán)設(shè)計(jì)。特別要重視完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，充分考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)要求、學(xué)習(xí)有效方法、呈現(xiàn)檢查方式、完成時(shí)限要求。

3. 合理反饋

作為學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，反饋是極為重要的一環(huán)，在學(xué)生缺乏練習(xí)冊(cè)、無(wú)法打印反饋材料的匱乏之下，如何提供最合理的反饋手段，成了考驗(yàn)教師智慧的難題。集教研組之力，設(shè)計(jì)、整合題型，用最精簡(jiǎn)有效的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果是有效地手段。語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科以基礎(chǔ)的背誦和默寫(xiě)為主，數(shù)學(xué)學(xué)科以精練為宜。其他學(xué)科可以視頻、作品的方式呈現(xiàn)。教師通過(guò)曉黑板打卡，QQ群布置、提交和批改作業(yè)功能與學(xué)生取得互動(dòng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生還進(jìn)行了語(yǔ)音或視頻連線，手把手的指導(dǎo)。

4. 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

學(xué)校在設(shè)計(jì)安排線上學(xué)習(xí)時(shí)，做好各學(xué)科的統(tǒng)籌工作。目前線上學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)內(nèi)容豐富，就我們蘇州地區(qū)來(lái)說(shuō)，所有課表上的課程都已在線上得到體現(xiàn)，因此，我校在布置各科的反饋任務(wù)時(shí)，綜合考慮了家庭和孩子的接受程度，各科協(xié)調(diào)，優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)與量。線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教育的著眼點(diǎn)不能只在條件好的學(xué)生身上，還要看到那些上網(wǎng)條件缺乏、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣存在問(wèn)題的學(xué)生。為這些學(xué)生提供單獨(dú)的輔導(dǎo)和幫助，并制定了開(kāi)學(xué)后針對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。

三、 對(duì)未來(lái)線上教育模式組織的指導(dǎo)意義

通過(guò)疫情倒逼，各個(gè)區(qū)域各個(gè)學(xué)校都積極開(kāi)展了線上教育，學(xué)校、老師們或多或少都積累到了開(kāi)展線上教育的寶貴的技術(shù)、技巧，對(duì)未來(lái)的線上教育有了積極地指導(dǎo)意義，我們考慮可以在未來(lái)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。

（一）優(yōu)化組織

學(xué)?？梢詫?duì)開(kāi)展線上教學(xué)的體系和組織進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，對(duì)教師培養(yǎng)、家長(zhǎng)指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成系統(tǒng)化地指導(dǎo)和培育。通過(guò)專家引領(lǐng)、教研組的研討，固化一些模式和做法，并提供制度支持，形成常態(tài)化管理和教研系統(tǒng)。鼓勵(lì)教師朝著信息技術(shù)掌握、課程開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精進(jìn)不斷努力。

（二）優(yōu)化策略

學(xué)校應(yīng)基于課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生課程、教師課程、家長(zhǎng)課程，形成系列化與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新課程。引導(dǎo)教師對(duì)自己的角色重新定位，成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，具備對(duì)知識(shí)的整理能力，對(duì)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)情緒的關(guān)注能力，對(duì)新技術(shù)的接受和鉆研能力。

（三）完善評(píng)價(jià)

依托現(xiàn)代技術(shù)，老師們需要變革依賴平面教材、平面練習(xí)冊(cè)、平面黑板的工作習(xí)慣，構(gòu)建更立體、更科學(xué)、更完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們更高效率的面對(duì)文本和圖片，從面向整體走向面對(duì)個(gè)體，從粗放走向精準(zhǔn)。

“貼著地面行走，不在云端舞蹈?！闭軐W(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)，而現(xiàn)實(shí)是，突如其來(lái)的疫情把我們廣大教師群里都趕上了云端，但是我們的教和研應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地貼著地面行走，從教育的本質(zhì)出發(fā)，無(wú)論線上還是線下，基于學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，由學(xué)校指導(dǎo)的頂層引領(lǐng)，線上教育的意義絕不至于在疫情發(fā)生時(shí)發(fā)揮作用，作為未來(lái)教育的新樣態(tài)，線上教育將在我們未來(lái)的教育生活中占比不斷增長(zhǎng)。疫情過(guò)后，不停研不停踐，讓我們身在地面，心在云端，帶領(lǐng)學(xué)生到更高處。

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作者簡(jiǎn)介：沈穎，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。