微視頻助力保育員成長

周驚軍

保育員作為幼兒教師隊(duì)伍中的重要組成力量，其專業(yè)水平直接影響保育工作質(zhì)量，進(jìn)而影響幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園如何拓展有效的保育員專業(yè)培養(yǎng)路徑，加強(qiáng)保育員專業(yè)化成長研究，提升保育員的專業(yè)素養(yǎng)？浙江省杭州市錢新幼兒園從保育隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，以“科學(xué)保育微視頻”為載體，積極構(gòu)建適宜幼兒園保育員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的系列化研訓(xùn)課程。通過探究“研學(xué)做”一體的研修與實(shí)踐策略，助力保育員專業(yè)發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園保育工作質(zhì)量。

聚焦保育隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前幼兒園保育隊(duì)伍的培訓(xùn)現(xiàn)狀，我們對區(qū)塊內(nèi)部分幼兒園展開了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷80份，回收72份。通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園保育隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)還存在以下問題。

培訓(xùn)體系缺乏系統(tǒng)性。保育員隊(duì)伍整體缺乏對保育工作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，造成保育員對保育工作重視不足。幼兒園缺乏系統(tǒng)的保育培訓(xùn)課程，培訓(xùn)往往處于碎片化狀態(tài)，想到什么就培訓(xùn)什么。例如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有57%的保育員表示自身工作經(jīng)驗(yàn)主要來源于老保育員的言傳身教，還有部分保育員表示會通過網(wǎng)上資料查詢、自主摸索等方式獲得專業(yè)知識。

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。目前幼兒園在崗的保育員年齡偏大，學(xué)歷層次偏低。文化素質(zhì)的局限性導(dǎo)致保育員隊(duì)伍忽視學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力較難提高。

培訓(xùn)方式缺乏有效性。許多幼兒園保育員培訓(xùn)流于形式化，培訓(xùn)方式一般采用聽講座的單一模式，很少會采用參觀學(xué)習(xí)、互動研討、師徒結(jié)對、實(shí)戰(zhàn)演練等培訓(xùn)方式。而保育員的工作性質(zhì)更多側(cè)重于操作性，單一的聽講座模式無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建微視頻園本研訓(xùn)課程

何為“科學(xué)保育微視頻”？科學(xué)保育微視頻，指以視頻為載體，記錄圍繞保育員在一日工作中某一個操作環(huán)節(jié)或某個保育項(xiàng)目而進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的講解和示范的全過程?！翱茖W(xué)保育微視頻”作為針對保育員隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的一種載體，是充分基于當(dāng)前保育員的專業(yè)水平、年齡特點(diǎn)以及工作內(nèi)容的特殊性出發(fā)的。它具有實(shí)踐性、可視性、指導(dǎo)性、直觀性等特點(diǎn)。

在日常工作中，幼兒園圍繞這些特點(diǎn)，定期結(jié)合日常不斷變化的要求及時調(diào)整微視頻內(nèi)容。引導(dǎo)廣大保育員在微視頻的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，不斷做出自己的思考，從而促進(jìn)幼兒園保育工作的不斷優(yōu)化。

如何構(gòu)建“科學(xué)保育微視頻”內(nèi)容？根據(jù)幼兒園保育工作的要求，從幼兒健康發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)合理地確定并開發(fā)“科學(xué)保育微視頻”的內(nèi)容是第一步。

基于園本：從幼兒園保育員現(xiàn)狀出發(fā)。大多數(shù)保育員年齡較大，40歲以上者占全體保育員的87%。而且，大多數(shù)保育員學(xué)歷和文化素質(zhì)有待提高。

鏈接需求：從保育員實(shí)際困惑出發(fā)。保育員崗位人員流動性很大。很多保育員對保育工作理解不夠深入，操作技能缺少科學(xué)性和規(guī)范性。保育員普遍反映希望培訓(xùn)內(nèi)容具體化、形象化、能和實(shí)際工作緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)形式能豐富多樣。

通過多年的實(shí)踐，我們清晰地梳理并已經(jīng)陸續(xù)完成“生活護(hù)理類、清潔消毒類、物品整理類、傳染病預(yù)防與處理類、生活教育類、家園溝通類”等保育微視頻內(nèi)容的開發(fā)。例如在“生活護(hù)理類”，我們研發(fā)了“吸汗巾在幼兒一日活動中的科學(xué)運(yùn)用”“幼兒午睡的科學(xué)護(hù)理”等內(nèi)容。另外，我們還強(qiáng)調(diào)保育員不能只是清潔衛(wèi)生的角色，而是要樹立起“保中有教、教中有?！钡谋Ｓぷ饔^念。為此，我們在開發(fā)“科學(xué)保育微視頻”的過程中，增加了“生活教育類”與“家園溝通類”兩大維度的培訓(xùn)內(nèi)容。

探究“研學(xué)做”一體的實(shí)踐策略

如何將“科學(xué)保育微視頻”用于實(shí)踐并有效推動保育員專業(yè)水準(zhǔn)的提升呢？我們基于保育員的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以適合保育員學(xué)習(xí)的“科學(xué)保育微視頻”為載體，探索“研學(xué)做”一體的培養(yǎng)路徑。積極探究適合保育員團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的“研學(xué)做”一體的研修策略，從而不斷提高幼兒園保育員對科學(xué)保育的理論認(rèn)識、掌握各項(xiàng)保育工作的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程、加強(qiáng)日常保育工作的規(guī)范，達(dá)到保育員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

研：智慧碰撞，提出困惑。建立保育核心團(tuán)隊(duì)，通過跟班調(diào)研、問卷調(diào)查、談話等形式，掌握保育員團(tuán)隊(duì)在工作中的基本情況。同時，為了讓保育員成為“科學(xué)保育微視頻”的研發(fā)參與者，我們組織保育員開展“問題發(fā)現(xiàn)會”，請保育員提出自己工作中的困惑，參與“科學(xué)保育微視頻”主題的確定。活動中，保育員先就自己的問題在園本教研中進(jìn)行交流，然后由核心團(tuán)隊(duì)進(jìn)行歸納，將保育員存在的共性問題和急需解決的問題羅列并進(jìn)行集體交流。

學(xué)：“微視頻”學(xué)習(xí)，交流感受。以研發(fā)完成的“科學(xué)保育微視頻”為載體，開展保育員園本培訓(xùn)活動，共同探討該保育主題的科學(xué)性、操作性。在這個過程中，我們將“科學(xué)保育微視頻”項(xiàng)目所涉及的問題給保育員進(jìn)行理念的梳理和更新，并將標(biāo)準(zhǔn)化操作和實(shí)際工作進(jìn)行對接，為下一步的“做”積極做好準(zhǔn)備。

集中研訓(xùn)。圍繞“科學(xué)保育微視頻”項(xiàng)目，由分管領(lǐng)導(dǎo)、保健老師根據(jù)保育員的需求，組織保育員開展集中的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)中，截取視頻中體現(xiàn)的科學(xué)保育理念、標(biāo)準(zhǔn)化操作方法，進(jìn)行一一梳理和解答。探尋科學(xué)保育理念的源頭，解決目前保育工作中存在的問題，讓保育員的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)地結(jié)合起來，掌握科學(xué)保育的理論武器。

交流互動。以觀點(diǎn)分享的形式，請參與錄制“科學(xué)保育微視頻”的保育員分享自己在拍攝微視頻過程中的收獲和感受，旨在讓保育員們在同伴的收獲中促進(jìn)自己的思考，并完善自己的工作。開展 “微視頻”學(xué)習(xí)交流會，以交流“藝友卡”形式，記錄學(xué)習(xí)感受，提出困惑，共享經(jīng)驗(yàn)。

做：自主實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)。保育員以“科學(xué)保育微視頻”內(nèi)容作為操作標(biāo)準(zhǔn)，立足自身崗位，進(jìn)行自主實(shí)踐。幼兒園搭建具有針對性和實(shí)效性的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，定期組織業(yè)務(wù)練兵和競賽活動，提升和強(qiáng)化保育專業(yè)技能，最后將標(biāo)準(zhǔn)化操作落實(shí)到日常的一日工作中去。

以“科學(xué)保育微視頻”為載體，“研學(xué)做”一體的園本研訓(xùn)產(chǎn)生了良好的效果，激發(fā)了“研”的需求，保育員在研討中提出困惑，找出問題，在研討中尋求答案，梳理經(jīng)驗(yàn);營造了 “學(xué)”的氛圍，保育員向“科學(xué)保育微視頻”學(xué)習(xí)，向同伴取經(jīng)，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，力求從會做起步，逐步做對、做好，最后做精;提供“做”的平臺，引導(dǎo)保育員在實(shí)踐中積累，在操作中提升，從單純是幼兒生活的照顧者、活動的旁觀者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膮⑴c者、指導(dǎo)者。

（作者單位：浙江省杭州市錢新幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟