新時(shí)代，我們怎樣做教師

李文星 曹春梅

主持人? 北京華師教育研究院院長房濤：

當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。對于教育領(lǐng)域來說，就是學(xué)生、家長日益增長的對高質(zhì)量教育的需求和教育質(zhì)量不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。

新時(shí)代背景下，科技改變了我們的生活，尤其是手機(jī)等通信工具的功能日趨強(qiáng)大，已經(jīng)成為家庭個人的生活必需品。隨著學(xué)生獲得信息來源的廣度不斷延伸，教育的空間也隨之?dāng)U大。學(xué)校傳授知識不再局限于三尺講臺，知識的內(nèi)容也不局限在書本之中。新時(shí)代教育不斷地更新，無論是校長還是教師，都在向更年輕一代更迭，教師的知識儲備、認(rèn)知觀念、價(jià)值追求等，都在信息時(shí)代變得更加豐富多元。在新時(shí)代給傳統(tǒng)教育帶來的巨大變化中，教師如何更好地?fù)肀Ш腿谌胄聲r(shí)代的教育，如何提高自身素養(yǎng)和能力，來適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，是我們面臨的重要問題。

新時(shí)代背景下教師面臨的新變化

《教育家》：新時(shí)代給學(xué)校帶來了哪些新變化？隨著“教”與“學(xué)”主體的更迭，“00后”的學(xué)生和“80后”“90后”的家長，成為與教師互動的新群體。他們有哪些新的特點(diǎn)？作為教育者應(yīng)該如何認(rèn)識這些特點(diǎn)？

蔡輝森：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，呈現(xiàn)出全球化、信息化、智能化的特點(diǎn)，社會生產(chǎn)方式和生活方式加劇變革，深刻影響著教育方式和學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在：知識獲得渠道的多樣性與便捷性，使“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變;知識的指數(shù)式增長使“以知識教學(xué)為重點(diǎn)”向“以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”轉(zhuǎn)變;未來發(fā)展變化的不確定性使“掌握學(xué)科技能”向“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變;對未來人才需求的變化使教育評價(jià)從“知識立意、能力立意的單一評價(jià)模式”，向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基的多維立體評價(jià)模式”轉(zhuǎn)變;對教育目的認(rèn)識的提升使教育管理從“講求標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”向“倡導(dǎo)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的選擇性、個性化、多樣化”轉(zhuǎn)變。這些特點(diǎn)使得當(dāng)前環(huán)境與大部分教師青年時(shí)代所處的環(huán)境不同，給新時(shí)代教師的認(rèn)識、理念與教學(xué)行為帶來了困難與挑戰(zhàn)。

鮑志慧：新時(shí)代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，這是前所未有的，大大增加了教育的難度。

首先是增加了學(xué)校德育工作的難度。學(xué)生正處在需要積極引導(dǎo)其成長的關(guān)鍵時(shí)期，對世界的認(rèn)知還不夠完善，如何對接收到的信息去偽存真，幫助他們健康成長，需要獲得及時(shí)的指導(dǎo)。

其次是提高了教師教育教學(xué)的難度。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲得新知，倒逼教師必須有豐富的知識儲備，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和具有靈活的學(xué)科思維。教師必須學(xué)會自我更新和發(fā)展，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。

謝芳青：作為新時(shí)代的學(xué)生，“00后”群體與以往學(xué)生相比，發(fā)生了許多變化，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

自我評價(jià)更開放、自信、國際化。“00后”成長在一個開放多元、物質(zhì)豐厚、對外交流頻繁的時(shí)代，個性中有著開放、自信、國際化的時(shí)代底色，更愿意接受新鮮事物，思想更加前衛(wèi)。

對傳統(tǒng)美德和主流價(jià)值觀高度認(rèn)同，有強(qiáng)烈的自我意識。一方面，“00后”大多認(rèn)為自己需要具備善良寬容、自信自強(qiáng)、誠實(shí)守信等品德;同時(shí)，他們也渴望被尊重，希望獲得自我價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。

視野開闊，特長傍身，愛好豐富。借助從小就熟練使用的手機(jī)等移動互聯(lián)工具，“00后”的見聞和視野甚至超越了他們的前輩。手游、動漫、玄幻文學(xué)、獨(dú)特語匯在“00后”群體中廣為流行。每個孩子幾乎都能找到適合自己的那一款文化體驗(yàn)形式或娛樂方式，貼上某一類活動愛好者的標(biāo)簽。

“00后”的職業(yè)理想更具“文藝范”。希望能成為演員、作家、設(shè)計(jì)師等文藝工作者。

同樣的，作為新家長群體的“80后”“90后”們，他們的教育理念、方法也給學(xué)校教學(xué)帶來了深刻的影響。

對孩子的教育有著更強(qiáng)的規(guī)劃意識?！?0后”作為改革開放后成長起來的一代人，經(jīng)歷了國家經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的階段;在求學(xué)過程中，又經(jīng)歷了高等教育的擴(kuò)招，整體知識水平和學(xué)歷層次明顯提升，對孩子的教育也更加關(guān)注，許多家長在養(yǎng)育孩子的時(shí)候，把所有資源都投入到“教育改變命運(yùn)”這條賽道上。他們對教育有了更高的期待，家長會盡自己所能幫助孩子上優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，業(yè)余生活也會為孩子規(guī)劃好，報(bào)很多的興趣班。孩子們不是在學(xué)習(xí)，就是在去學(xué)習(xí)的路上。教育成為全民“焦點(diǎn)”，也成為全民“焦慮”。很多“80后”“90后”家長都是被高考、被大學(xué)教育改變命運(yùn)的一代人，會用自己的經(jīng)驗(yàn)去幫助孩子規(guī)避困難，想讓孩子的人生少走彎路，卻也由此產(chǎn)生新的問題。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生反而沒有以前那么快樂了，家庭矛盾反而更多了。

懂得不少教育理念，更愿意參與到教育活動中。新時(shí)代家長普遍認(rèn)為學(xué)校不再籠罩著權(quán)威光環(huán)，而是在教育上與家庭有著平等的關(guān)系。他們不僅重視孩子在學(xué)校中接受到的教育，還更愿意利用各種社會資源，讓孩子得到更加全面的發(fā)展。這背后不乏有家長存在育兒焦慮，有家長教育理念陳舊，會影響到學(xué)校教育。

教師如何迎接新時(shí)代變化，提升素養(yǎng)與能力

《教育家》：新時(shí)代的教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？對于教育應(yīng)該抱有怎樣的認(rèn)知？如何在新時(shí)代找好自身角色定位？

曹國同：新時(shí)代對教師素養(yǎng)能力的要求，我認(rèn)為主要有四個方面。

第一方面，教師要提升政治站位，要領(lǐng)會黨中央提出的“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題，堅(jiān)定為黨育人、為國育才的方向，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。充分挖掘?qū)W科的教育功能，每個學(xué)科都有它很好的教育功能，教師在這方面要繼續(xù)深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理想信念，提升文化認(rèn)同，厚植愛國主義情懷。

第二方面，教師應(yīng)該樹立素養(yǎng)提升的理念。新時(shí)代社會信息量呈指數(shù)增長，工業(yè)化時(shí)代“知識至上”的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)過時(shí)，學(xué)會提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維，學(xué)會合作交流與分享，已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必須具備的基本生存能力。

再者，教師應(yīng)該從“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)型，人工智能可以提高效率，但人工智能只有“芯”，沒有“心”。個性化的學(xué)生，需要更有人文精神的教師。健康明亮的精神世界是幸福人生的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育背景下，我們更要關(guān)注學(xué)生的精神成長、道德發(fā)展以及他們對生命的正確認(rèn)識。

第四，教師要加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)。在技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師要提高信息獲取、信息分析和信息處理能力，提高教學(xué)活動的效率。這一次的疫情給了教師們一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，回歸到課堂之后，如何更好地運(yùn)用技術(shù)拓展課堂教學(xué)的邊界，以此提高教學(xué)能力，讓教師的教學(xué)空間更加廣闊，是值得研究的一門技術(shù)。

蔡輝森：教師應(yīng)樹立“素養(yǎng)甚于知識”的理念。2014年，芬蘭啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出“基于現(xiàn)象的教學(xué)”，希望通過多學(xué)科融合，基于現(xiàn)象、基于項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生七大“橫貫?zāi)芰Α?，包括思考與學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、交流與表達(dá)的能力等。

2019年年底，教育部考試中心頒發(fā)《中國高考評價(jià)體系》，提出“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系。其中，在學(xué)科素養(yǎng)這一層中，指出學(xué)科素養(yǎng)包含“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”3個一級指標(biāo)，信息獲取、理解掌握、知識整合，研究探索、操作運(yùn)用、語言表達(dá)，科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維9個二級指標(biāo)，特別在指標(biāo)表現(xiàn)的解釋中，反復(fù)提到“根據(jù)應(yīng)對問題情境的需要”這種聯(lián)系實(shí)際的要求和分析、綜合、表達(dá)、抽象、類比、引申的能力要求。這對習(xí)慣于知識教學(xué)、滿堂灌、習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式的教師來說是一種挑戰(zhàn)，也是需要努力改變的。可以說，改變教育教學(xué)方式迫在眉睫，無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

在大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，許多技術(shù)輔助手段都可以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)素養(yǎng)，主動提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升信息獲取、信息分析和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的效益和效率，拓展課堂教學(xué)的邊界。這次疫情，教師們通過網(wǎng)課的教學(xué)實(shí)踐，普遍提升了信息素養(yǎng)，提高了信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

但是，如何在信息化手段中更好地實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，而不是簡單地將線下課堂教學(xué)搬到線上，這需要教師們進(jìn)一步思考。同時(shí)，在回歸學(xué)校后，如何讓技術(shù)手段更好地提升課堂教學(xué)的效果、更好地服務(wù)課后的教與學(xué)、更好地促進(jìn)個性化的學(xué)習(xí)、更好地拓寬學(xué)生的知識面，仍然是值得研究的課題。

鮑志慧：在學(xué)校管理中，老師們應(yīng)堅(jiān)持做到兩個一致，即教書和育人相一致、言傳和身教相一致，致力于培養(yǎng)具有“嘉言善行，博學(xué)思辨，中華底蘊(yùn)，國際視野”的優(yōu)秀學(xué)子。每一位教師都應(yīng)自覺把立德修身放在第一位，以教育者的家國情懷為根基，立足當(dāng)下，對話世界，面向未來。

作為和學(xué)生共同成長的引領(lǐng)者和陪伴者，教師應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)，為學(xué)生做勤奮學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐的典范。我們經(jīng)常提到一句話：決定孩子命運(yùn)的人，往往是講臺上面的那個人。他可以為學(xué)生打開一扇大門，一扇窗戶。從某個角度講，老師的眼界就是學(xué)生的眼界，他的胸懷就是學(xué)生的胸懷。老師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識視野，應(yīng)當(dāng)對新事物抱有足夠的熱情。

老師就是讀書人，要勤于讀書，涵養(yǎng)心胸，擁有豐富而純凈的精神世界。老師就是探路者，要敢于實(shí)踐，要有一定的教科研素養(yǎng)。我非常主張學(xué)校教科研工作常態(tài)化，問題科研化。用研究的眼光來對待和解決工作中的一些問題，往往會有意想不到的收獲。

老師既要有過硬的本學(xué)科感情和素養(yǎng)，又要有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的延伸。立身有德，學(xué)有專長，眼界寬廣。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，更受學(xué)生歡迎的教師是具有學(xué)科延展性的教師，他們可以給學(xué)生更多的體驗(yàn)和指導(dǎo)，也可以和學(xué)生一起進(jìn)行探索和分享。

在新時(shí)代，教師職業(yè)的性質(zhì)決定了其職業(yè)的特點(diǎn)，培育鮮活的學(xué)生，就必須尊重每一個鮮活的生命：以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重。

朱林春：很多問題在教科書里找不到答案，教師作為孩子們的引領(lǐng)者要開拓思維，持續(xù)學(xué)習(xí)。

認(rèn)清情勢，把準(zhǔn)方向。不管外界環(huán)境如何，生活始終在繼續(xù)。作為教師，要時(shí)刻把握住時(shí)代的趨勢，瞄準(zhǔn)機(jī)會，使出渾身解數(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變，提升自己。每一次新的困難和挑戰(zhàn)都是自我轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。

終身學(xué)習(xí)，樂于跨界。新時(shí)代中，線下與線上的交匯，直播頻道誕生、微信公眾號創(chuàng)建、短視頻盛行，科技一次次地打破教育壁壘。作為教師，要將一專多能作為目標(biāo)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

鏈接社會，優(yōu)化生態(tài)。未來的競爭，更為復(fù)雜而多元。對于教師來說，教育不只發(fā)生在三尺講臺，不只發(fā)生在學(xué)校中。教師看到外面的世界，并主動將教育與其有效、充分鏈接，是教育生態(tài)優(yōu)化的必由之路。

堅(jiān)守教育本質(zhì)，改變中也有堅(jiān)持

《教育家》：無論科技如何發(fā)展，教育都有它永恒的一面。在不斷變化的時(shí)代中，哪些是教師恒久不變的素養(yǎng)和能力？要提高這些“不變”的素養(yǎng)和能力，教師需要怎么做？

朱林春：愛與責(zé)任、善良與共情是人類最基本的情感，是教師蝶變的前提;思維就是力量、選擇比努力更重要，是教師蝶變的關(guān)鍵;規(guī)律的遵循、習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師蝶變的根本;因材施教、精益求精，是教師蝶變的內(nèi)涵與張力;充分的尊重、個性的張揚(yáng)、適合的才是最好的，是教師蝶變的終極追求和價(jià)值體現(xiàn)。

基于這樣的根基奠定，我認(rèn)為作為教師必須遵循的原則至少有五點(diǎn)。一是認(rèn)識有用與無用的作用。“有用”，往往解決的是技術(shù)和功能層面的問題?！盁o用”，則是精神層面的產(chǎn)物，正是無用，才讓教師生命有了厚度。二是掌握快與慢的節(jié)奏。教育是慢的藝術(shù)，是農(nóng)業(yè)，急不得。三是怎樣把握內(nèi)容的多與少。雜而亂的“多”，不及專又精的“少”。四是處理好集中與民主的關(guān)系。如科學(xué)抗疫、新高考改革，需要高度集中，但學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的研究，則需要百花齊放、百家爭鳴，要的是“自由之思想，獨(dú)立之精神”。五是辯證演繹扶和放的角色。師和生、家長和學(xué)校、學(xué)校和行政部門，這一組組的角色，面對一個個項(xiàng)目的推進(jìn)、一件件事情的處理，教師要做系統(tǒng)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，先扶后放、邊扶邊放，扶中有放、放里有扶，都需在實(shí)戰(zhàn)里做適時(shí)適切地調(diào)度和修正。

有人說，教育就是忘了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西。莫言講過一句意味深長的話：“文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處。”教育也是如此，所謂的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷甚至知識都不是教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)可能是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

謝芳青：在更新變化的時(shí)代中，教師恒久不變的基本素養(yǎng)和能力包括以下幾點(diǎn)。

對教育的熱愛。沒有愛就沒有教育，只有對教育的熱愛，才能不斷地創(chuàng)造教育的奇跡，收獲教育的幸福。

好奇心與童心。對未知充滿好奇，對新時(shí)代的學(xué)生充滿好奇，保持一顆開放、好奇的心去接觸新知識，理解學(xué)生的新特點(diǎn)，進(jìn)而走近學(xué)生，與學(xué)生共同成長。

學(xué)習(xí)力、閱讀力。以終身學(xué)習(xí)的心態(tài)面對自我成長，對教育教學(xué)始終保持熱情，保持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師的閱讀至關(guān)重要，閱讀力包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個要素，當(dāng)教師具備了良好的閱讀力，也就具有了終身學(xué)習(xí)的能力。

反思力、寫作力。時(shí)常保持反思的習(xí)慣，善于從自己及他人過去的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、獲得成長。同時(shí)，把這些反思即時(shí)寫下來，做到在實(shí)踐中反思、在反思中寫作、在寫作中成長。

共情力。人無法被人工智能替代的核心競爭力之一在于人有豐富情感。教師將一直存在，也正因?yàn)閹熒g的人際聯(lián)結(jié)、情感互動難以被機(jī)器替代。因此，教師在教育教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識，更要有意識地通過情感的投入、思想的引導(dǎo)給予學(xué)生滋養(yǎng)與引領(lǐng)。

識別危機(jī)力。社會和學(xué)校頻頻出現(xiàn)的學(xué)生自殺危機(jī)事件，給教師以警示。教師要有一雙明亮的眼睛，能夠洞悉學(xué)生的心理，把握學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生家庭情況，防患于未然。

作為教師，要始終立足于時(shí)代及國家發(fā)展的需要，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，始終關(guān)注自身師德師風(fēng)建設(shè)和專業(yè)成長，始終推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，始終堅(jiān)守教育的道德要求，做有溫度的教育。面對各種網(wǎng)絡(luò)輿情事件，學(xué)校要進(jìn)一步鑄造師魂。其實(shí)，教師就是公眾人物，要以公眾人物的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。面對家校矛盾，學(xué)校要做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給教師安全感，這樣教師才更有歸屬感和幸福感。

與此同時(shí)，教育并非僅僅是學(xué)校之事，更是家庭、社會多方共同的擔(dān)當(dāng)。因此，要促進(jìn)家、校、社合力模式的共建。無論時(shí)代如何改變，學(xué)校都應(yīng)成為引領(lǐng)者，在教育與管理中堅(jiān)持整合多方資源，家校同頻共振形成合力，才能更好地助力學(xué)生的成長成才。

主持人房濤：新時(shí)代教師是在教育教學(xué)實(shí)踐中成長的，都經(jīng)歷了多年一線課堂教學(xué)，并且始終沒有脫離一線。新時(shí)代教師是教育教學(xué)上的先知先行者，在教師成長中起到領(lǐng)頭雁的作用，敢于在教育教學(xué)上再創(chuàng)新。新時(shí)代教師是大仁大愛者，是踐行學(xué)科育人者。

新時(shí)代教師應(yīng)頭上有方向：要明白給誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，明趨勢、懂方向;腦中有課標(biāo)：高站位把握課標(biāo)、分解課標(biāo);胸中有教材：走近教材，駕馭教材，整合教材;目中有學(xué)生：相信學(xué)生，研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生;心中有差異：差異是資源，資源是效益，用好才會好;手上有方法：方法總比困難多，教的方法不是學(xué)的方法;腿上有功夫：持之以恒，不斷前行，及時(shí)矯正;腳下有定力：懂得規(guī)律，不盲目跟從，認(rèn)準(zhǔn)后便一往無前。

新時(shí)代教師是自覺追求、自主成長起來的;新時(shí)代教師是從學(xué)習(xí)楷模到逐漸成熟再到發(fā)展壯大，一步步成長的;新時(shí)代教師是從學(xué)者—教者—研者修煉而成的;新時(shí)代教師是學(xué)而干、行而思、作而述，逐步成長起來的;新時(shí)代教師是自己努力、學(xué)校支持、專家引領(lǐng)起來的。

這是一個機(jī)遇大于挑戰(zhàn)的時(shí)代，這是一個實(shí)現(xiàn)希望與夢想的時(shí)代。讓我們通過不斷提升教師素養(yǎng)和能力，共同擁抱新時(shí)代，解決學(xué)生、家長日益增長的對高質(zhì)量教育的需要和教育質(zhì)量不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，踐行真教育，切莫辜負(fù)了這個新時(shí)代！