拆掉教育的圍欄，讓創(chuàng)造力肆意奔跑

本刊編輯部

著名教育家肯·羅賓遜是TED演講的?？?。在他若干成功的演講中，“學(xué)校如何扼殺了創(chuàng)造力”主題視頻吸引了超過(guò)3000萬(wàn)次點(diǎn)擊。在他看來(lái)，對(duì)于未知的事物，孩子們?cè)敢馊L試。即使嘗試的結(jié)果是錯(cuò)誤的，他們也不懼怕。如果你不想讓孩子們做錯(cuò)誤的嘗試，等他們長(zhǎng)大了，多數(shù)孩子就會(huì)喪失創(chuàng)新的能力。教育需要多樣化，把人當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，需要教師提供足夠包容的環(huán)境和有力的支持。如何結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展不同領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造品質(zhì)？當(dāng)創(chuàng)造力來(lái)敲門，教師快快跟隨幼兒的思維火花，去除限制的條條框框吧！

◎表演游戲：世界是我們的舞臺(tái)

在角色游戲活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力。角色游戲是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒以客觀世界為依據(jù)，在已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，自主選擇主題、角色、情節(jié)、材料，有發(fā)揮想象、創(chuàng)新的更大空間。

在“娃娃家”游戲的皓天騎著掃帚滿屋跑，嘴里發(fā)出無(wú)意義的音節(jié)，我有些生氣，可理智很快讓我平靜下來(lái)。我馬上扮成老奶奶的樣子，步履蹣跚地向他走過(guò)去：“先生，我找不到回家的路了，你能幫幫我嗎？”皓天停下來(lái)說(shuō)：“好吧。你也騎在我的掃帚上，我?guī)慊丶?。”我說(shuō)：“我年紀(jì)大了，怕暈，你帶我走好嗎？”皓天說(shuō)：“給你安個(gè)平衡器就好了?！庇谑撬襾?lái)一個(gè)頭飾讓我戴上。我問(wèn)：“管用嗎？”皓天高興地給我介紹起他的“偉大發(fā)明”。原來(lái)，他看過(guò)《哈利·波特》系列電影后，對(duì)主人公神奇的掃帚非常感興趣。于是，他在給 “孩子”（他在“娃娃家”中扮演爸爸）買藥時(shí)，就借助這種又快又刺激的工具。皓天還給我講了他的掃帚和哈利·波特的掃帚有什么不同，比如他的更快、更穩(wěn)，還有能量倉(cāng)等。這時(shí)我才恍然大悟，感嘆孩子的想法多么寶貴。在戶外活動(dòng)中，我請(qǐng)皓天帶頭玩起了騎掃帚比賽的游戲。皓天在活動(dòng)中表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)和自豪。

幼兒受外界影響大，會(huì)根據(jù)成人的評(píng)價(jià)、暗示產(chǎn)生相應(yīng)的行為反饋。教師需要為幼兒提供寬松、民主、自由、接納的精神環(huán)境，這樣幼兒才敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。由于經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒在活動(dòng)中很可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果教師用苛刻的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，那么幼兒會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，在游戲中循規(guī)蹈矩，不會(huì)“突發(fā)奇想”，即使有想法也會(huì)壓抑自己。教師要喚醒幼兒創(chuàng)新的潛能和欲望，肯定幼兒的創(chuàng)新，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

（北京市朝陽(yáng)區(qū)西壩河第三幼兒園? 楊莉）

尊重和支持幼兒的想法。一次區(qū)域活動(dòng)，小朋友們都在各自選好的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行游戲。突然，東軒從表演區(qū)跑到了圖書區(qū)，和圖書區(qū)小朋友說(shuō)了幾句話又跑了回去。我在琢磨“孩子怎么了”，這時(shí)，東軒穿著表演區(qū)的衣服跑到了角色區(qū)，拿了兩朵花后又跑了回去。本來(lái)我想提醒他不要亂跑，后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，不如在區(qū)域介紹時(shí)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)東軒來(lái)說(shuō)說(shuō)他之前在做什么。他說(shuō)：“去圖書區(qū)是想邀請(qǐng)好朋友看故事表演，去角色區(qū)買花是為了表演完謝謝觀眾。”

區(qū)域活動(dòng)是孩子的天地。有時(shí)候，教師可能不理解孩子的想法，限制了孩子的行為，使孩子的游戲有所缺失。這件事后，為進(jìn)一步促進(jìn)孩子的真游戲，我對(duì)區(qū)域進(jìn)行了一些調(diào)整。

第一，根據(jù)幼兒興趣投放材料，鼓勵(lì)幼兒大膽提出所需要的材料，為幼兒游戲做好充分的準(zhǔn)備。在表演區(qū)投放了花和其他一些小禮物，孩子們自然而然地在演員和觀眾的角色中開(kāi)展游戲。東軒跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“王老師，你看，我今天表演完有很多小朋友都送了禮物，我真是太高興了。”我說(shuō)：“你表演得太好了，小觀眾們都非常喜歡你?！睎|軒非常自豪。

第二，鼓勵(lì)同伴之間相互幫助，支持幼兒自己或互相幫助解決問(wèn)題。在我的鼓勵(lì)下，東軒不僅能生動(dòng)地表演，還帶動(dòng)其他小朋友去表演區(qū)表演或者當(dāng)小觀眾。

第三，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的成果。尊重孩子的想法，同時(shí)也會(huì)獲得孩子的尊重。從一開(kāi)始觀察東軒游戲，慢慢地，東軒愿意與我以及班里另外兩位老師做朋友了。他能夠主動(dòng)要求在過(guò)渡環(huán)節(jié)為大家表演，時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)給教師唱歌，與我們交流。

呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，首先就是要尊重、肯定他的想法。與其說(shuō)自己了解孩子，不如真正地放低自己走近孩子、傾聽(tīng)孩子，在他需要幫助和引導(dǎo)時(shí)，適當(dāng)介入。在廣闊天地間，孩子將大有作為。

（北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)張家灣中心幼兒園? 王燁）

◎小組合作：激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)玩精神

在中班“玩具總動(dòng)員”主題下，孩子們對(duì)于探索玩具的玩法充滿興趣，掀起了一股“恐龍熱”?；诳铸垳缃^的話題，幾個(gè)孩子組成了“布魯可小隊(duì)”，要到“火山”下拯救恐龍。大家一會(huì)兒忙著設(shè)計(jì)巨型營(yíng)救車，一會(huì)兒忙著為營(yíng)救車設(shè)計(jì)結(jié)實(shí)的車頂……兩周后，探索似乎出現(xiàn)了重復(fù)。此外，由于區(qū)域有限，許多想?yún)⑴c的孩子不能如愿加入活動(dòng)。

小育：“布魯可小隊(duì)，我可以加入你們嗎？”大棋搖搖頭：“我們已經(jīng)人滿啦！”婷婷兩手一攤：“我們已經(jīng)說(shuō)好今天要干嗎了，你明天再來(lái)吧?！毙∮诡^喪氣地走了。

總結(jié)環(huán)節(jié)，沒(méi)能加入游戲的小育舉手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題給布魯可小隊(duì)。你看，你們救的都是一些體形小的恐龍，像梁龍、腕龍?jiān)趺崔k呢？”

對(duì)呀，還有大的恐龍呢。小育真的是沉浸在情境中，設(shè)身處地地在為恐龍們考慮。我說(shuō)：“真是個(gè)好問(wèn)題，巨大的恐龍坐不上營(yíng)救車怎么辦呢？”

大棋說(shuō)：“我們可以讓機(jī)器人來(lái)救腕龍?！?/p>

第二天，大棋帶來(lái)了編程機(jī)器人。他們一大早就很熱情地邀請(qǐng)想出好主意的小育一起加入。琢磨了一天，在個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分享環(huán)節(jié)，布魯可小隊(duì)興高采烈地表示“終于想出了拯救腕龍的最好的辦法”，說(shuō)罷就開(kāi)始一起書寫編程指令。機(jī)器人身上綁著一些綠葉，從火山腳下慢慢向安全區(qū)域行駛，饑餓被困的恐龍為了吃綠葉被引誘出來(lái);走了一小段路，機(jī)器人還發(fā)出了恐龍的聲音，吸引腕龍的注意力。

小組合作活動(dòng)中，教師是支持者，但幼兒才是課程的核心和活動(dòng)真正的推動(dòng)者。

鼓勵(lì)幼兒之間的積極鏈接，賦予活動(dòng)生命力。活動(dòng)中，沒(méi)法參與的孩子由于心系拯救恐龍的故事，提出了一個(gè)新的問(wèn)題，通過(guò)幼兒間主動(dòng)、自發(fā)的討論，再次激活了活動(dòng)。接著，孩子們通過(guò)玩智能玩具，探索這些從未接觸過(guò)的玩法，讓人大開(kāi)眼界。

陪玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)玩精神。眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)的主要形式是游戲，“布魯可拯救行動(dòng)”是從幼兒的游戲衍生而來(lái)。教師通過(guò)支持和篩選，尊重、接納幼兒的創(chuàng)造過(guò)程。當(dāng)幼兒的活動(dòng)看似停滯，給予幼兒充分的課程空間和信任，將難題交給孩子，或許他們會(huì)賦予課程新的生命力。

（上海市徐匯區(qū)科技幼兒園? 李胤珩）

◎繪畫活動(dòng)：一朵“黑花”里的與眾不同

在“我喜歡的小花”繪畫活動(dòng)中，有一幅作品分外奪目。那就是小遠(yuǎn)畫的一朵黑色的小花，在五顏六色的“大花園”中格外醒目。伴隨著孩子們的質(zhì)疑、嬉笑，我和小遠(yuǎn)聊了起來(lái)。

我：“小遠(yuǎn)，你的花和他們的不同呀?！毙∵h(yuǎn)：“我選擇了黑色，他們把其他顏色都拿走了，只留下了黑色?！蔽遥骸澳悄阍趺床徽依蠋熢僖?？”小遠(yuǎn)：“沒(méi)關(guān)系呀，我家那天沒(méi)有電了，花盆里的紅花就是黑黑的，我畫的是黑夜里的花。黑色也不錯(cuò)呀。”

這真是我沒(méi)有想到的答案。隨后我調(diào)整了活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，和孩子們聊起了小遠(yuǎn)那朵“黑夜里的花”，并和孩子們約定晚上回家不開(kāi)燈，在黑暗里觀察一下物品的顏色。在后來(lái)的分享會(huì)上，孩子們踴躍發(fā)言，也對(duì)小遠(yuǎn)投去了佩服的目光。當(dāng)我笑著邀請(qǐng)小遠(yuǎn)再給我們畫一幅陽(yáng)光下的小花時(shí)，孩子們都主動(dòng)送給他五顏六色的筆……從那以后，小遠(yuǎn)更加喜歡繪畫了，每一幅作品都獨(dú)具特色，無(wú)論從用色、技法，還是情節(jié)上，都體現(xiàn)出陽(yáng)光爽朗的心態(tài)。每幅畫中，他都會(huì)有選擇性地運(yùn)用黑色。

3-6歲幼兒處于創(chuàng)造力發(fā)展的高峰時(shí)期。身為教師的我們，要引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望;豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多嘗試;尊重幼兒的年齡特征，幫助他們體驗(yàn)積極的情感過(guò)程;給幼兒充分的自由，鼓勵(lì)他們打破常規(guī);客觀評(píng)價(jià)幼兒的成果，珍惜他們創(chuàng)作的靈感。

（天津市東麗區(qū)鋼花幼兒園? 馮昕）

◎音樂(lè)表達(dá)：捕捉自然流露的興趣點(diǎn)

早飯后，孩子們坐在椅子上玩玩具，樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我是小豬佩奇”，靜靜和陽(yáng)陽(yáng)馬上哼起小豬佩奇片頭曲。建筑區(qū)里，俊俊聽(tīng)到表演區(qū)響起了《西游記》的片頭曲，便和著音樂(lè)敲起手中的積木，琪琪則抓耳撓腮模仿著孫悟空的樣子……集體活動(dòng)《規(guī)律排序》中，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)梨一個(gè)蘋果時(shí)，天天唱到“你是我的小呀小蘋果”。

孩子們這是在干什么？這是他們的自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)。他們自由哼唱、敲擊節(jié)奏、肢體舞動(dòng)、表演故事，進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。這是孩子們沒(méi)有約束的自我表達(dá)，是他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng)，教師如果能捕捉到每一個(gè)幼兒自然流露的興趣點(diǎn)，就是抓住了幼兒創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的契機(jī)。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

第一，引發(fā)策略。我們可以從情境創(chuàng)設(shè)、材料投放、豐富前期經(jīng)驗(yàn)三方面來(lái)引發(fā)幼兒的自發(fā)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與環(huán)境。

第二，觀察、分析策略?！坝^察、分析”是支持幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們運(yùn)用“軼事記錄法”，通過(guò)對(duì)某個(gè)自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的“白描—分析”，來(lái)觀察幼兒的行為，并解讀幼兒自發(fā)音樂(lè)行為背后的原因，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)與需要。

第三，豐富、拓展策略。根據(jù)對(duì)產(chǎn)生自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的某個(gè)孩子或部分孩子音樂(lè)能力的最近發(fā)展區(qū)、興趣點(diǎn)和需求的分析，來(lái)看這個(gè)結(jié)論是否是全體孩子的最近發(fā)展區(qū)、興趣點(diǎn)和需求。如果是，就幫助全體幼兒進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)和豐富其他相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn);如果僅是某個(gè)孩子的個(gè)體行為，就進(jìn)行個(gè)別支持。

（北京市順義區(qū)建南幼兒園? 應(yīng)建美）

◎科學(xué)探究：讓“問(wèn)題”成為幼兒創(chuàng)造力的老師師

宇宙浩瀚無(wú)際，幼兒們?yōu)橹撩裕胍惶骄烤?。在“時(shí)空旅行家”園本主題的開(kāi)展中，幼兒們忽然對(duì)“月球車”產(chǎn)生了好奇。他們紛紛搜集資料，想要在教室里造一輛月球車出來(lái)。

幼兒們通過(guò)模型了解到月球車的能量來(lái)自太陽(yáng)能板，于是開(kāi)始著手制作。哈哈和小寶馬用硬卡紙貼在車身上造出平板的樣子，好像就完成了。

老師仔細(xì)觀察他們的行動(dòng)，然后提問(wèn)：“你們的月球車是降落在月球背面的嗎？月球背面好像沒(méi)有陽(yáng)光，怎么辦呢？”兩位成員聽(tīng)后便思考起來(lái)。哈哈回家搜索了資料，第二天在組內(nèi)分享了自己想法：我們可以做個(gè)旋轉(zhuǎn)的太陽(yáng)能板，不管陽(yáng)光在哪里都能吸收到。

于是兩人商量后，在老師的幫助下，完成了一個(gè)帶輪軸可旋轉(zhuǎn)的巨大太陽(yáng)能板，隨時(shí)隨地接收太陽(yáng)能，這樣就不怕月球車“罷工”了。

在探究活動(dòng)進(jìn)行到最后階段時(shí)，幼兒們迎來(lái)自己的成果發(fā)布?！澳銈兿胍鲆粋€(gè)什么樣的發(fā)布會(huì)？”幼兒在開(kāi)放性問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)始天馬行空的想象。每個(gè)人有自己的想法，在征求大家意見(jiàn)后，幼兒們決定采用戲劇的形式把月球車了不起的地方演出來(lái)。

“你們想要怎么導(dǎo)演這部??？”小組成員商量后決定選取六輪驅(qū)動(dòng)的輪子、可以旋轉(zhuǎn)的太陽(yáng)能板、傳輸月球表面照片的雷達(dá)、不會(huì)褪色的特殊材料國(guó)旗和保溫涂層這幾幕。大家溝通討論，共同制作了劇本，商量角色分配，探討臺(tái)詞，進(jìn)行排練。

創(chuàng)造源于思考，而一個(gè)好問(wèn)題恰恰能引發(fā)思考。在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師們選擇讓另一位“老師”——問(wèn)題，引導(dǎo)和支持幼兒們開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

“推進(jìn)性”問(wèn)題推進(jìn)深度思考，引發(fā)更多創(chuàng)意。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是幼兒們能創(chuàng)造性解決問(wèn)題的起始環(huán)節(jié)。幼兒們從老師這里了解到，怎樣通過(guò)觀察事物并進(jìn)行進(jìn)一步的思考，提出更加具有價(jià)值的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

如果只是將卡紙粘到車身上就算完成了太陽(yáng)能板的制作，那么幼兒們對(duì)于月球車的太陽(yáng)能板還只是停留在簡(jiǎn)單制作這一層面上。教師在耐心等待和觀察后，引入問(wèn)題情境，推動(dòng)幼兒們進(jìn)行新的思考，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意，進(jìn)行有創(chuàng)造力的活動(dòng)。

“開(kāi)放性”提問(wèn)營(yíng)造寬松環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)想和合作。在寬松的情境氛圍的基礎(chǔ)上，在開(kāi)放性問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合豐富的想象，在關(guān)鍵概念的軌道上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)踐著自己感興趣的事情。

教師借助開(kāi)放性的問(wèn)題建立起安全、寬松、具有歸屬感的心理環(huán)境，讓幼兒更樂(lè)意說(shuō)、大膽做。同時(shí)，開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給了幼兒們更多自由發(fā)揮的余地，讓他們的思維更加活躍。

（上海市徐匯區(qū)科技幼兒園? 殷茹馨）