信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究

柳文茹

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行有效探究。而小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)行信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行高效結(jié)合，本文對(duì)信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效途徑進(jìn)行有效探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寫作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

引言：信息技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越受到小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視，在信息化視野下去探索語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，也成為了小學(xué)教育的重要研究課題。小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)手段的高效結(jié)合，語(yǔ)文教師需要時(shí)刻依據(jù)教學(xué)形式更新教育教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，進(jìn)行語(yǔ)文高效課堂的有效建立，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作知識(shí)所服務(wù)，從而能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作知識(shí)學(xué)習(xí)。

1 構(gòu)建語(yǔ)文寫作教學(xué)情境

在當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以信息技術(shù)為教學(xué)手段建立起高效的教學(xué)情境，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣。小學(xué)教育中，小學(xué)生往往難于長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于一件事務(wù)上，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂之前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課上認(rèn)真創(chuàng)立所需的教學(xué)情境為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)手段，才能持續(xù)不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中。信息技術(shù)將寫作知識(shí)情景教學(xué)立體化，會(huì)通過(guò)學(xué)生視、聽、說(shuō)、一體化的形式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)情境，將多種形式的教學(xué)資源應(yīng)用到學(xué)生寫作教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源進(jìn)入到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，從另一方面而言，依據(jù)現(xiàn)在多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)同樣可以利用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)手段，進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)，使得各個(gè)地區(qū)的小學(xué)生均能夠依托情景教學(xué)進(jìn)行寫作知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在部教版四年級(jí)語(yǔ)文“觀潮”的教學(xué)中，老師可以提前為學(xué)生查找例如“錢塘江大潮”的影響視頻資料，在課堂授課中將學(xué)生帶入到真實(shí)的觀潮情景中，能夠有效提升學(xué)生的課本學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生利用自己的知識(shí)積累構(gòu)建教學(xué)情境，以提升學(xué)生的寫作能力。

2 拓展學(xué)生課外閱讀積累

當(dāng)前各種語(yǔ)文閱讀素材、知識(shí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段，在講解語(yǔ)文知識(shí)中，多多對(duì)課外閱讀知識(shí)進(jìn)行引用，為學(xué)生增加寫作素材及寫作手法的不斷積累。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所推薦的閱讀篇目，要求學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的課外閱讀，老師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度及時(shí)間，提升課外閱讀效率。語(yǔ)文寫作老師也能夠利用課余時(shí)間，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)閱讀座談交流會(huì)，讓學(xué)生及老師能夠坐在一起交流閱讀心得，并探討如何將閱讀知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作之中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力。

例如，在部教版四年級(jí)語(yǔ)文“為中華崛起而讀書”的授課中，老師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生查找類似革命時(shí)期的美文，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷積累文學(xué)知識(shí)，有助于日后在日后寫作上能夠有效應(yīng)用。

3 創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的主動(dòng)權(quán)基本都掌握在老師手中，學(xué)生難以成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也難以認(rèn)真學(xué)到足夠的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率難以提高。在信息化視野下，老師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)在課堂上建立良好的師生合作教學(xué)關(guān)系，例如構(gòu)建小組教學(xué)形式、反轉(zhuǎn)看課堂教學(xué)形式等新型教學(xué)形式，使得老師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生不斷參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身的寫作能力。

例如，在部教版四年級(jí)語(yǔ)文“西門豹治鄴”的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以在課堂文章講述學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇的教學(xué)表演活動(dòng)，同學(xué)們依據(jù)分組認(rèn)真研讀課文，能夠在教學(xué)表演中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，有助于學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化視野下進(jìn)行提高小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的高效學(xué)習(xí)課堂，符合語(yǔ)文教育的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的信息化教學(xué)方法應(yīng)用能力。在信息技術(shù)參與語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)方式、資源獲取渠道得到了極大的改善，學(xué)生提高自身寫作能力的方式也不斷拓展。盡管如今信息化視野下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成功，但仍然存在著眾多不足之處，還需要每一位教學(xué)工作者為之不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省伊春市鐵力市第七小學(xué)校）