高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工匠精神培養(yǎng)途徑研究

孟祥麗

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型階段，尤其是國(guó)內(nèi)的大型機(jī)械制造企業(yè)，急需大量具有工匠精神、具有創(chuàng)新意識(shí)、具有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才，而高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)機(jī)械人才的主要機(jī)構(gòu)之一，肩負(fù)著十分重要的培養(yǎng)責(zé)任，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用?；诖?，本文主要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境進(jìn)行分析，并提出有效的解決途徑，供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械專(zhuān)業(yè);工匠精神;現(xiàn)實(shí)困境;培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0249-02

所謂“工匠精神”，其實(shí)質(zhì)表現(xiàn)的是一種敬業(yè)的職業(yè)精神，它是對(duì)于一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、職業(yè)道德的統(tǒng)一體現(xiàn)，是衡量一個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向與行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，其中包括了敬業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新等多個(gè)方面，是現(xiàn)代社會(huì)綜合型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容之一，所以，在高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，滲透工匠精神的培養(yǎng)是高職院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)該被廣泛推廣并付諸于實(shí)踐。

一、高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工匠精神培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.工匠精神培養(yǎng)過(guò)于形式化

就我國(guó)現(xiàn)階段高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工匠精神培養(yǎng)形式來(lái)看，普遍存在形式化嚴(yán)重的問(wèn)題，高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過(guò)程中，仍然停留在喊口號(hào)多過(guò)于實(shí)踐的階段，高職院校教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力的講授與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)重視程度較低，是教師容易忽略的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校在開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也沒(méi)有將工匠精神培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)以及思想，融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與教育體系當(dāng)中，工匠精神的培養(yǎng)教育缺少實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展十分不利。

2.工匠精神的培養(yǎng)途徑相對(duì)單一

高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，主要以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造能力、創(chuàng)新制造能力以及掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等為主，沒(méi)有為工匠精神的培養(yǎng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，也沒(méi)有將工匠精神徹底的融入到教學(xué)體系當(dāng)中，使得工匠精神培養(yǎng)的途徑相對(duì)單一，無(wú)法發(fā)揮出育人的作用。另外，高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有將課程內(nèi)容與工匠精神有機(jī)的結(jié)合在一起，在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解只是停留在表面，缺乏深層次的理解。

3.高職院校的師資團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)水平有限

高職院校由于其辦學(xué)的特殊性，受到的關(guān)注程度相對(duì)較低，所以在師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面，存在一些不足，高職院校的師資團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)水平有限，很多教師都是從師范學(xué)校畢業(yè)直接就進(jìn)入高職院校任職，沒(méi)有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的工作也沒(méi)有過(guò)多了解，無(wú)法深刻體驗(yàn)到工匠精神的重要性，自身的工匠精神意識(shí)不高，以至于無(wú)法起到良好的教育作用，無(wú)法為學(xué)生作出榜樣，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)水平，培養(yǎng)其工匠精神。

4.高職院校實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不到位

教師的根本職能是教書(shū)育人，高職院校為學(xué)生學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能提供了良好的環(huán)境與平臺(tái)，但是想要成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，單獨(dú)通過(guò)校園學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐活動(dòng)中磨練自己，掌握更多的實(shí)踐工作技巧，并且從中獲得啟發(fā)，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟工匠精神的真諦。但是，我國(guó)高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是與企業(yè)合作，還是自主辦學(xué)，都缺少足夠的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，校企合作辦學(xué)的模式發(fā)展不到位，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)積極性與熱情不高，使得學(xué)生無(wú)法從中獲得有用的素材，不利于學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

二、高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工匠精神培養(yǎng)的有效途徑

1.不斷完善高職院校的教育模式

為了在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神，高職院校要結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)施的教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)效果，不斷完善教育模式，并且在工匠精神的指導(dǎo)下，創(chuàng)新高職院校的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中逐步優(yōu)化高職院校教育體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。教師首先要將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要場(chǎng)所，以工匠精神的內(nèi)涵為引導(dǎo)，需求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)致專(zhuān)注、一絲不茍、精益求精的工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中推廣與發(fā)展綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成提供最基本的教學(xué)保障。

2.營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到潛移默化的感染作用，其中良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境能夠構(gòu)建具有工匠精神的校園文化，校園文化作為體現(xiàn)校園教學(xué)質(zhì)量的軟實(shí)力，直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展，所以，高職院校在開(kāi)展具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要致力于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中融入工匠精神，在校園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)具有濃郁工匠精神的校園文化，將工匠精神深深的印在每一個(gè)學(xué)生心中。高職院校可以在校內(nèi)懸掛相關(guān)標(biāo)語(yǔ)，或者在宣傳展示欄或者櫥窗等位置，宣傳與工匠精神相關(guān)的至理名言或者真人真事，做好初期的宣傳教育工作。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的合作辦學(xué)

高職院校要積極開(kāi)展與工匠精神有關(guān)的專(zhuān)題講座或者交流活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的優(yōu)秀員工以及專(zhuān)家學(xué)者等社會(huì)精英人才，講述個(gè)人的工作經(jīng)歷與對(duì)工匠精神的理解，并向?qū)W生宣傳我國(guó)機(jī)械行業(yè)著名的工匠事跡，從而加深學(xué)生對(duì)工匠文化與精神的理解與認(rèn)知，進(jìn)一步推動(dòng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效培養(yǎng)。除此之外，高職院校要加強(qiáng)與機(jī)械制造企業(yè)之間的合作辦學(xué)，由政府作為主導(dǎo)，給予高職院校相對(duì)便捷的政策支持，結(jié)合當(dāng)?shù)貦C(jī)械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求情況，制定完善并且具有針對(duì)性的辦學(xué)政策，通過(guò)與企業(yè)的合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從中掌握更加全面的行業(yè)技能，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中感受企業(yè)工作者身上所具備的工匠精神，學(xué)習(xí)其高尚的職業(yè)品質(zhì)。

4.加強(qiáng)高職院校師資團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)建設(shè)

高職院校的教學(xué)水平高低與師資團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)密切相關(guān)，高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力與工匠精神的重要場(chǎng)所，所以，高職院校的辦學(xué)宗旨要立足于自身的發(fā)展方向與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)與職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)高職院校師資團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)建設(shè)，提高師資團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的工匠精神教育，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)以及專(zhuān)題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建具有良好綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與工匠精神的新型教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教學(xué)的大背景下，想要有效的開(kāi)展工匠精神培養(yǎng)工作，就必須要不斷完善校園教育體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校企合作，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，以此來(lái)推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)工作的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育平臺(tái)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）