基于項(xiàng)目化教學(xué)模式下的高職英語校本教材編寫建議

申巧鋒

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)模式在各大院校不斷推進(jìn)，原有的英語教材已經(jīng)無法從根本上滿足師生需求，英語教材改革勢(shì)在必行。本文以山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，分析了項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職英語教材存在的不足及高職院校編寫英語校本教材的必要性，并提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);高職英語;校本教材

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0235-02

由于全球化是一個(gè)持續(xù)不斷的進(jìn)程，大多數(shù)人都有可能直接與外國人進(jìn)行某種交流，國家教育政策的制定者把英語作為學(xué)生的一種基本素質(zhì)來培養(yǎng)，英語的重要性不言而喻。針對(duì)這一問題，各高職院校紛紛進(jìn)行英語教學(xué)改革，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)改革的諸要素中，英語教材的改革起著至關(guān)重要的作用。下面我們就項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職英語校本教材的編寫進(jìn)行探討，希望對(duì)大家有所幫助。

一、高職院校編寫英語校本教材的必要性

1.英語教材的重要性

我們知道，教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，沒有教材，教師就很難有序地組織好教學(xué)活動(dòng);沒有教材，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語言所必需的資源和工具。就高職學(xué)生而言，英語教材的適宜程度直接影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響高職英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.高職英語規(guī)劃教材缺少職業(yè)特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的崗位需求

近年來，為迎合高職高專英語教學(xué)改革，各地紛紛編寫、出版了一系列高職高專英語教材，為高職院校英語教材的選取提供了一定的空間。但從整體上看，真正具有高職高專特色的英語教材還極其匱乏，這些教材無法從根本上與各院校所開設(shè)的專業(yè)課進(jìn)行有效的銜接，即教材的內(nèi)容與學(xué)生未來崗位需求相脫節(jié)，教材建設(shè)無法滿足高職教育的發(fā)展需要。

3.高職英語教材不利于開展項(xiàng)目化教學(xué)模式

隨著信息化時(shí)代的到來，各高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，項(xiàng)目化教學(xué)模式是許多院校改革重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的英語教材都是圍繞聽、說、讀、寫、譯或者語法知識(shí)進(jìn)行編排的，教材的主題五花八門，前后內(nèi)容缺少連貫性，不是一個(gè)完整的項(xiàng)目或者活動(dòng)，這種教材無法從根本上推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展。因此，基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的高職院校英語校本教材的編寫勢(shì)在必行。

二、高職院校編寫英語校本教材的幾點(diǎn)建議

1.高職英語校本教材的編寫應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合（以山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例）

根據(jù)教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》的精神，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平、各專業(yè)所涉及的職業(yè)方向以及所面臨的社會(huì)需求等，制定符合本校實(shí)際情況的實(shí)施性英語教學(xué)大綱來指導(dǎo)本校的英語教學(xué)。為此，筆者認(rèn)為各高職院校英語教師有必要結(jié)合自己所在院校的專業(yè)特點(diǎn)來編寫英語教材。

我院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)與管理第一線需要的高端技能型人才，畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品銷售或企業(yè)管理工作，如推銷員、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理、銷售顧問等。從最簡(jiǎn)單的向外國客戶描述、推銷并完成商品交易到進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)品的影響力，將自己的產(chǎn)品宣傳、推廣到國外等，這些都需要學(xué)生能夠靈活地將專業(yè)知識(shí)與英語基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，才能在時(shí)代的需求下更好地勝任自己的本職工作，才有更大的職業(yè)發(fā)展空間。因此我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求為該專業(yè)的學(xué)生滲透相關(guān)英語知識(shí)，如“對(duì)公司研發(fā)的新產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣”的主題活動(dòng)，通過課堂模擬工作情境、再現(xiàn)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。

2.高職英語校本教材的編寫應(yīng)與項(xiàng)目化教學(xué)模式相吻合

第一，英語項(xiàng)目化教學(xué)中“項(xiàng)目”的正確理解及運(yùn)用。項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。就基礎(chǔ)英語而言，“項(xiàng)目”指的是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的大型、綜合、復(fù)雜的真實(shí)工作或真實(shí)活動(dòng)。因此教師在編寫校本教材時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)項(xiàng)目或者活動(dòng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的外語實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目任務(wù)，并注意主題的連貫性。這樣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成系列子任務(wù)來最終完成該活動(dòng)，即從小的活動(dòng)、任務(wù)直到大的項(xiàng)目。

第二，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，便于教師組織課堂活動(dòng)。在編寫校本教材時(shí)，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式。也就是說，任何一個(gè)項(xiàng)目或者活動(dòng)的開展都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總的情境，通過該情境來引出要實(shí)施或完成的項(xiàng)目或者活動(dòng)。同時(shí)，每個(gè)子活動(dòng)或任務(wù)也要有自己的具體情境。通過情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解整個(gè)活動(dòng)的來龍去脈。我們知道，情境是學(xué)生“行動(dòng)”的引導(dǎo)，是教師上課實(shí)施“引導(dǎo)”的重要前提。在上課過程中，教師應(yīng)根據(jù)情境不斷地引出任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

下面就以我院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例來探討一下在項(xiàng)目化教學(xué)為背景的前提下，如何進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，如何在總情境下引出相關(guān)任務(wù)，開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在有目的、有意識(shí)地完成系列任務(wù)的過程中提升學(xué)習(xí)能力，掌握相關(guān)知識(shí)。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)總的情境來引出主題。假如你是某分公司的一名銷售經(jīng)理，總公司邀請(qǐng)各地經(jīng)理對(duì)公司研發(fā)的新產(chǎn)品進(jìn)行研討并開展促銷活動(dòng)。在給出總的情境后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)思考該情境所涉及的各種任務(wù)，也就是總情境下的系列任務(wù)，讓學(xué)生明白要做什么、怎么做。然后根據(jù)任務(wù)實(shí)施步驟，讓學(xué)生分組討論來完成，并按小組進(jìn)行口頭匯報(bào)。在整個(gè)活動(dòng)中，通過獨(dú)立做-指導(dǎo)做-比較做-考核做的流程讓學(xué)生在反復(fù)操練中來提升聽說讀寫譯的綜合能力。

第三，編寫教材時(shí)，要針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的考核方式和評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)成果。我們?cè)诰帉懹⒄Z校本教材時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合項(xiàng)目化教學(xué)要求，既突出能力目標(biāo)，便于學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)具體的考核方式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們應(yīng)明確英語能力訓(xùn)練的載體不再是以往的習(xí)題，如：選擇、填空、問答等，而是項(xiàng)目或者活動(dòng)的具體任務(wù)，通過靈活的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體或小組進(jìn)行考核，如趣配音、角色對(duì)話、情境表演、微視頻、PPT匯報(bào)等。當(dāng)然，對(duì)考核結(jié)果的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生成績(jī)的高低不應(yīng)是教師一言堂，我們可以通過教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式來給出合理的成績(jī)。

三、結(jié)語

在項(xiàng)目化教學(xué)模式為背景的前提下，作為高職院校的英語教師，在編寫校本教材時(shí)，既要體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，又要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。因此，英語項(xiàng)目或活動(dòng)的選擇是重中之重，需要各位教師認(rèn)真調(diào)研、認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，校本教材的編寫不是一勞永逸的，我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，不斷更新教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)?？傊?，高職英語校本教材的編寫任重道遠(yuǎn)，需要各位同仁齊心協(xié)力，迎難而上，才能實(shí)現(xiàn)高職英語的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）