大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建問題探討

崔珊

摘 要：二十一世紀(jì)是人才爆發(fā)的世紀(jì)，現(xiàn)階段我國社會的發(fā)展速度已經(jīng)達(dá)到了一個比較高的水平，對高素質(zhì)人才的容納量和需求量也在逐漸加大。大學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)高學(xué)歷高素質(zhì)人才，讓人才在掌握專業(yè)知識之后將他們輸送向社會，為社會的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。也正是因為如此，各個大學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中加大了對學(xué)生綜合能力和思辨能力培養(yǎng)的力度，以期學(xué)生全方位發(fā)展。在此次研究當(dāng)中，以對思辨能力的簡要概述作為切入點(diǎn)，從四個方面詳盡地分析了現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的策略，以期為各位教師同仁提供相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：思辨能力;培養(yǎng)分析;大學(xué)英語

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0096-02

我國的英語教育啟動時間比較晚，且在日常生活當(dāng)中應(yīng)用比較少，這就導(dǎo)致我國在英語方面的教育活動存在著許許多多亟待解決的問題，比較普遍的是，在大學(xué)英語授課過程中，應(yīng)試性更加明顯，教師將更多的精力放在了對學(xué)生的單詞和語法的教學(xué)上，并不注重通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這實(shí)際上對英語教學(xué)本可以發(fā)揮的作用進(jìn)行了削弱。因此，為了使大學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮更大的力量，在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，采用科學(xué)合理的手段來建立起有效的思辨能力培養(yǎng)模式，這對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著很大的幫助，也有助于教師授課質(zhì)量的提高。

一、思辨能力概述

思辨能力就是我們在日常生活中所提及的批判性思維，這項思維的含義可以通過實(shí)踐和精神兩個方面來體現(xiàn)出來，如果從前者來進(jìn)行研究，我們就會發(fā)現(xiàn)思辨能力本身所包括的主要有思辨的方式和技能，而如果從后者來進(jìn)行分析，我們就會發(fā)現(xiàn)思辨能力是進(jìn)行思辨活動的主體的人格以及態(tài)度，這兩個層面所存在的區(qū)別是比較大的。在絕大多數(shù)情況下，思辨活動本身所帶有的批判就比較明顯，是獨(dú)立思考的主體對思辨對象所進(jìn)行的一種相對來說客觀性程度比較高的評價。據(jù)此來說，高校在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果在思辨能力培養(yǎng)方面加大力度，學(xué)生的英語水平也會出現(xiàn)極大的提高，這對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展所產(chǎn)生的價值是不可估量的。

二、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建問題

1.陳舊落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式

有許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試型教育模式的影響，他們在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，沒有對自己和學(xué)生進(jìn)行正確的定位，沒有意識到自己僅僅是英語課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體，也正是因為如此，他們對學(xué)生的需求就很有可能會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，只是盲目地來完成理論化的講解。與此同時，在英語課堂上，教師與學(xué)生之間的互動是非常重要的，而現(xiàn)階段的教師顯然大多數(shù)都沒有對這一點(diǎn)提起應(yīng)有的重視，與學(xué)生之間的互動頻率比較低，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥沉悶的英語教學(xué)失去興趣，不利于教學(xué)活動的展開，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨能力的提升。

2.沒有深入了解思辨能力

在新課程改革之后，各個教育階段的學(xué)校都在積極迎合教育部的指導(dǎo)方案來進(jìn)行內(nèi)部的調(diào)整，從新課改的標(biāo)準(zhǔn)來看，教育部門對英語教育所提出的要求越來越多，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著我國高等教育的普及，大多數(shù)高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，這就導(dǎo)致了一個問題的出現(xiàn)，那就是學(xué)生的數(shù)量每年都在增加，而教師的數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增長，分擔(dān)到單個教師身上的教學(xué)任務(wù)愈加繁重，這對教學(xué)工作的展開實(shí)際上是非常不利的。部分教師在教學(xué)時，盲目看中學(xué)生的成績，卻忽略了更具高度和影響力的思辨能力的培養(yǎng)。英語這門學(xué)科的實(shí)踐性比較明顯，課堂上的互動與溝通應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，只有互動頻率達(dá)到了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂中所得到的收獲才能更大，對他們思辨能力的提高價值才會越大。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)

在基礎(chǔ)教育階段和中學(xué)階段，教師和家長會鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)，此時如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差雖然會對其產(chǎn)生一定的影響，卻也不會暴露得過于明顯，而進(jìn)入大學(xué)校園之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性程度比較高，這意味著他們?nèi)绻灾鲗W(xué)習(xí)能力比較差就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，教師也無法達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)效果，針對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)所進(jìn)行的教學(xué)工作收效甚微。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)非母語語言的時候會帶有一種天然的抵觸感，很難對這種語言產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中的被動性比較明顯，學(xué)習(xí)的積極性和主動性缺失，也會對他們思辨能力的產(chǎn)生造成障礙。

三、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.提高學(xué)生的思辨能力意識

思辨能力對每個人來說都是一項非常重要的能力，其對英語的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)方面投入更多的精力，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識培養(yǎng)時，也不能忽略對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行更深層次的思考并且在實(shí)踐當(dāng)中加以運(yùn)用，這樣才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維和思辨能力加以鍛煉，讓學(xué)生在英語水平上產(chǎn)生明顯的上升。在進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)時教師要組織專門化的培訓(xùn)，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，做到科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在任何年齡階段都是一項非常重要的能力，在高度自由的大學(xué)教學(xué)階段更是如此，如果自主學(xué)習(xí)能力不足就很有可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的倦怠感，久而久之，會因為基礎(chǔ)不牢而喪失對這門學(xué)科的積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理安排課程的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生在課余的時間來進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，使其逐漸適應(yīng)大學(xué)階段的自由學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，這不但可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力。因此，在高校英語課程教學(xué)過程中，教師要采用多種手段來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的安排，對自己的自主學(xué)習(xí)能力加以鍛煉，此外，教師還可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行深層次的研究與分析之后，結(jié)合其實(shí)際來展開英語角、英語演講競賽等一系列與英語有關(guān)的興趣活動，讓學(xué)生在參與中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這種活動還可以發(fā)掘其在思辨方面的潛力，對學(xué)生思辨能力的提升和長遠(yuǎn)的發(fā)展有重大意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在全球化趨勢日益突出的今天，世界各國之間的聯(lián)系性越來越明顯，英語的重要性程度也在國際交往中逐漸體現(xiàn)出來，大學(xué)階段英語教育的重要性不言而喻。從各個高校的英語教學(xué)情況來看，如果教師在教學(xué)中可以有意識地增加思辨能力培養(yǎng)，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到正向的影響作用，其表達(dá)能力和創(chuàng)造性都會有所提升，而在學(xué)習(xí)的過程中，其思辨能力也會得到進(jìn)一步發(fā)展，所以說，這實(shí)際上會形成一個良好的發(fā)展循環(huán)。在今后的高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建起思辨能力培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的思辨能力意識，對自身陳舊落后的教學(xué)觀念和手段加以改變，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘其思辨能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全方位的人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）