分層式教學方式在高中體育教育中的應(yīng)用路徑探索

李梅紅

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，高中體育教育逐步得到了體育老師的重視和強化，而且體育老師為了優(yōu)化整個體育教學環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展進程，就積極引用了分層教學模式，給學生帶來了不一樣的體育學習體驗，在鍛煉學生身體機能的同時強化了學生的身心素養(yǎng)，也增強了分層教學模式在高中體育教育中的應(yīng)用效果。因此，此文簡要的闡述了分層教學模式在高中體育教育活動中的應(yīng)用方法，以此來推動高中體育教育的健康發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：分層教學;高中體育;應(yīng)用方法

在當下的高中體育教學進程中，高中體育老師不光要了解傳統(tǒng)教育對學生的局限性，還需要在實際體育教學活動中了解學生的個性差異，突顯出學生的課堂主體位置，給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的分層教學活動，為學生未來全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，強化學生的體育綜合素養(yǎng)。

1、確定高中體育教學目標，積極地落實分層教學活動

在實際高中體育教育教學進程中，分層教學模式較為常見，這是新教育市場衍生而來的一種創(chuàng)新型的教學模式，能夠針對不同學生的學習需要以及學習興趣，開展針對性的教學活動，從而滿足學生之間的個性差異，提升實際體育教學效果，推動學生的全面發(fā)展進程。所以說，在高中體育教學活動中體育老師引用分層教學模式是必要的，并且需要充分了解分層教學模式的運用方式，依照學生不同的學習特征，深入高中體育教材內(nèi)部選取適合學生發(fā)展和學習的內(nèi)容，確定體育分層教學目標，從而給學生設(shè)置不同的體育項目，逐步引導學生積極地投身于實際體育教學活動中感受體育運動的快樂，提升學生的體育核心素養(yǎng)以及綜合學習能力，強化學生的個性，推動體育教育教學進程。

2、依照學生身體情況，開展不同的體育運動

如果高中體育老師想要順利的落實分層教學模式，那么首要地任務(wù)就是需要全面的了解學生的體能以及身體情況，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，把學生的成績放在一邊，并且逐步重視學生的體育運動興趣。在此進程中，體育老師可以借助問卷調(diào)查的形式，了解學生的運動興趣、身體情況以及實際運動學習能力，而后在此基礎(chǔ)上，體育老師創(chuàng)設(shè)符合學生學習和發(fā)展的體育教學活動，或者是設(shè)置多元化的體育教學活動讓學生自由的選擇，從而對學生實行全面的指導和優(yōu)化，強化學生的身心素養(yǎng)，緩解學生緊張的學習壓力，促使學生積極樂觀的面對高考。比方說，大多數(shù)學生在繁重的高中學業(yè)時都會感到疲憊，那么這時體育老師就可以選擇一些娛樂性強的體育活動，以此來緩解學生的學習壓力，調(diào)節(jié)學生的學習心態(tài)，從而促使學生自主的投身于高中學習進程中;對于身體素質(zhì)較弱的女性來說，可以選擇一些輕松的體育運動;對于活潑好動的男生來說，可以選擇一些球類運動，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時強化學生的身心素養(yǎng)，優(yōu)化分層教學模式在高中體育教學活動中的運用效果，推動高中體育教學進程。

3、借助小組合作教學模式，強化分層教學模式的應(yīng)用效果

在實際高中體育教育教學進程中，不論是體育老師開展的分層教學活動，還是學生自主組織的學習活動，都需要以小組合作的模式進行，通常情況下，體育老師可以依照學生不同的學習興趣和個性分成4-6人的學習運動小組，并且給每個小組提供學習任務(wù)，從而給予學生足夠的學習時間和空間，逐步強化學生的體育學習效果，促使學生積極地投身于實際體育教學活動中，感受體育知識學習以及體育運動的魅力，強化學生的體育綜合素養(yǎng)。而且因為每個小組的學生不論是個性還是特征都具有相同點，這也給分層教學模式的落實提供了更大的發(fā)展空間，增加了學生對運動的興趣，也在一定程度上增強了實際體育教學效果。

比方說，在實際體育教學活動中，體育老師準備了足球和籃球以及乒乓球等運動器材，班級里的男生們自主的分成了兩組，一組融入到了籃球運動中，另一組融入到了足球運動中，而班級里的女生則選擇了乒乓球運動，通過團隊間的合作和競爭，不光掌握了相關(guān)運動技能，還增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識以及競爭意識，這對學生未來的學習和發(fā)展都是很有幫助的，并且強化了分層教學模式在高中體育教學活動中的運用效果。

4、創(chuàng)新課堂評價模式，優(yōu)化體育教學環(huán)境

課堂評價是體育教學活動中必不可少的內(nèi)容，通過課堂評價學生能夠了解到自己的運動不足以及學習劣勢，從而在體育老師以及學生的協(xié)助下優(yōu)化學生自身的學習效果。而體育老師可以通過學生對體育教學課堂的反饋了解到自身教學的不足之處，從而采取學生針對性的意見實行調(diào)整和優(yōu)化，進而給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的分層教學內(nèi)容。所以說，體育教學課堂上的課堂評價活動開展是必要的，體育老師需要借助新教育市場上創(chuàng)新性的教學模式以及教學思想，逐步轉(zhuǎn)變課堂評價模式，給學生提供不一樣的點評課堂，讓學生之間互評或者是借助反饋機制匿名的點評，對于表現(xiàn)不好的學生予以針對性的指導，對于表現(xiàn)好的學生予以獎勵，以此來增加學生的體育運動自信以及學習自信，為學生今后的學習和發(fā)展提供較大的幫助。

結(jié)語：在新課標的積極作用下，高中體育逐步得到了教育人員以及學生的關(guān)注，體育老師為了給學生提供更為全面的教學活動，就采用了分層教學模式，針對不同學生的學習特征以及個性實施了針對性教學，在鍛煉學生身體機能的同時強化學生身心素養(yǎng)，也推進了高中體育教學活動順利開展，為學生今后健康的發(fā)展提供了重要的前提保障。

參考文獻

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