高中生物教學(xué)德育滲透問題的實(shí)施策略

于明海

摘 要：當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展人們對道德要求也日漸提高，但當(dāng)代學(xué)校教育重視成績，忽視品德教育的現(xiàn)象普遍存在。德育教育成為了當(dāng)代學(xué)校教育中不可或缺的重要內(nèi)容，生物學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的德育教育資源，教師如何在生物教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透已成為當(dāng)前生物教育研究的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);德育滲透;實(shí)施策略

高中生物是一門研究生命現(xiàn)象和生物規(guī)律的學(xué)科，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“育德為先、能力為重”的課程理念，在實(shí)踐教學(xué)過程中，將知識(shí)教育與道德教育相結(jié)合結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透是教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高中生物教學(xué)德育滲透的主要內(nèi)容

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，是理科類課程，其德育內(nèi)容應(yīng)該更貼近生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)——科學(xué)性，如生命教育、科學(xué)教育、世界觀、人生觀、法制教育、愛國思想教育、集體教育、環(huán)境保護(hù)教育等[1]。在教學(xué)中，知識(shí)是理性的，德育內(nèi)容應(yīng)該是感性的，如果我們找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，學(xué)生能更好的接受。

二、解決高中生物教學(xué)中德育滲透問題的對策

1、重視德育宣傳及教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

作為教師要重視德育教育，不可單純地把德育教學(xué)看做是硬性規(guī)定，應(yīng)付了事。教師應(yīng)把德育教育當(dāng)做工作重心的一部分來對待，從根本上重視德育教育。德育教育僅靠教師本身去實(shí)現(xiàn)是很難做到的。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)德育大綱和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科德育建立相應(yīng)的評價(jià)、考核機(jī)制，來鼓勵(lì)各學(xué)科教師參與到德育工作中去，防止教師們對學(xué)科德育的漠不關(guān)心。各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員在聽課、評課時(shí)，把學(xué)科德育滲透情況作為一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)。學(xué)校還可以定期組織各科教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高一線教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校運(yùn)用行政手段，使教師滲透德育時(shí)有章可循，學(xué)校對教師評估時(shí)有據(jù)可依，并為教師理論學(xué)習(xí)提供時(shí)間保障，教師會(huì)逐漸意識(shí)到學(xué)科德育的重要性，學(xué)科德育滲透逐漸從理論研究切實(shí)進(jìn)入各科教師教學(xué)的課堂之中。

高中學(xué)生具有可塑性和向師性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)具有示范作用，其言行舉止對學(xué)生影響深遠(yuǎn)[2]。所以在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師的言傳身教十分重要。這就要求教師不斷進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展，在日常生活中以身作則，時(shí)刻注意言行。不僅教師自身可以起到示范作用，其他優(yōu)秀人物也可以作為榜樣帶入課堂為同學(xué)做示范。所以教師也要有豐富的德育知識(shí)儲(chǔ)備，比如，教師可以列舉感動(dòng)中國獲獎(jiǎng)人物的光榮事跡，把這些好人好事帶入課堂為同學(xué)們講解，促使同學(xué)向這些榜樣學(xué)習(xí)[3]。

2、深挖學(xué)科德育滲透點(diǎn)，合理滲透德育

我國在生物多樣性的保護(hù)、生物科學(xué)研究的深度和廣度上存在不足，讓學(xué)生了解基本國情，培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感。我國生物的保護(hù)工作及生存環(huán)境得不到有效的保護(hù)。生物教師可以用這些知識(shí)去激起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，樹立為我們的祖國建設(shè)的更美好而努力奮斗的決心[4]。

生物教師在講解生物知識(shí)時(shí)，可通過介紹生物學(xué)家的軼事，將生物科學(xué)知識(shí)與人的有情有感、有血有肉的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，對生物知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也讓學(xué)生知道只有堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研、堅(jiān)定執(zhí)著的個(gè)性品質(zhì)才能有所成就。例如在學(xué)習(xí)孟德爾遺傳規(guī)律時(shí)，講述孟德爾經(jīng)過八年的研究，持之以恒，堅(jiān)韌不拔，努力終于研究出遺傳規(guī)律。孟德爾的事例給學(xué)生帶來了深刻的思考，學(xué)生可以寫一篇自己的感想。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了自己積極的情感。

另外生物課堂教學(xué)過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、地域特點(diǎn)等實(shí)際情況有的放矢，做到有針對性的進(jìn)行，才能收到好的效果。否則，德育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平區(qū)別進(jìn)行。例如：高中生物必修三講述植物的向光性原理時(shí)，學(xué)生知道了植物的向光性的原因：生長素分布不均勻造成的，是由于單側(cè)光照射引起的。學(xué)生掌握這一原理后，可以進(jìn)行如下小結(jié)：植物的向光彎曲生長，外因是單側(cè)光的照射，內(nèi)因是生長素的促進(jìn)生長的作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，是兩個(gè)因素一起作用的結(jié)果，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系。由于高中學(xué)生已在思想政治課中學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，所以這樣一個(gè)簡單的小結(jié)從生物學(xué)的角度印證了外因與內(nèi)因的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想方面，起到了顯著的作用。

生物教師要依據(jù)生物本身具有的德育功能以及學(xué)科特點(diǎn)，在平時(shí)的生物教學(xué)工作中，要注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。高中生物教師在教學(xué)中滲透德育教育，主要應(yīng)在鉆研教材時(shí)深入發(fā)掘德育因素，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操的陶冶融為一體，寓德育于生物教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雪，初中生物教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[D].貴州：貴州師范大學(xué)，2014.

[2]宋則，孫彥東.淺析教師在德育教育中的功能[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，4（2）：59-60.

[3]李小娜.生物教學(xué)中不可缺少的德育教育[J].考試周刊，2011，27（5）：190.

[4]梁坤.淺析中學(xué)德育教育現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)術(shù)研究，2013，（10）：174.