高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的路徑

摘 要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學的核心內(nèi)容，優(yōu)化學生素質(zhì)水平，不僅僅對提高教育質(zhì)量有所幫助，對學生日后的學習和發(fā)展也有很好的推動作用。本文主要針對高中數(shù)學教學中，改善學生綜合素質(zhì)的路徑進行分析和探討，以期對現(xiàn)今教育教學有所幫助，達到教育目標。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;綜合素質(zhì);

1.高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的重要性

提高學生素質(zhì)水平已經(jīng)成為未來教育行業(yè)發(fā)展的核心理念，也是國家穩(wěn)定發(fā)展的必然需求。而高中數(shù)學教學中，學生素質(zhì)水平的提升，能夠加強學生的邏輯和創(chuàng)造思維能力，學會從不同角度進行事物觀察和研究，并利用所學知識解決生活中遇到的各種問題，從而增強自身的綜合能力，更好的適應社會發(fā)展變化需求。

另外，素質(zhì)教育的目標是促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，其中的智指的就是學生思維模式及思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學本身就是一個邏輯性較強的學科，在數(shù)學學習的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生開放性的思維模式，加強學生對抽象事物的理解，培養(yǎng)學生透過表面看本質(zhì)的能力。不過在以往的應試教育中，多是采用灌輸式教學模式，學生對于數(shù)學知識也只是簡單的死記硬背，很難形成良好的思維模式，而在素質(zhì)教育下，則能夠做到舉一反三，融會貫通，達到最終培養(yǎng)目標。

2.高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的策略

2.1因材施教，加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)

高中數(shù)學教學中，由于學生學習能力、性格特征、學習環(huán)境等的不同，在知識的理解上也會存在一些問題，所以在數(shù)學課堂教學中，教師應做到因材施教，并結合學生特點開展針對性教育，以改進課堂教學質(zhì)量，增強學生的數(shù)學能力。如對于學習能力高的學生，可增加課后鞏固或習題練習的難度，且根據(jù)知識內(nèi)容，實行擴展和補充，豐富學生的數(shù)學知識;對于學習較差的學生，可采用循序漸進的教學模式，注重基礎知識教學，逐層漸進的改善學生的數(shù)學水平。

例如，在講解平面和平面平行判定的相關知識時，教師可列舉身邊的實際案例幫助學生完成知識的簡化和理解，如教室里的天花板和地板是什么關系？引入本節(jié)內(nèi)容，之后再通過提問的方式，如三角板的一條邊所在的直線與桌面平行，這個三角板和桌面平行嗎？引導學生思考，之后根據(jù)書本內(nèi)容找出問題答案，提高學生的數(shù)學能力。

2.2強化邏輯思維培養(yǎng)，拓展學生的思維

高中數(shù)學中涵蓋較多公式和計算方法，在課堂教學中，傳統(tǒng)方式多是讓學生死記硬背，直接套用，學生只記得公式內(nèi)容，卻不了解其演化過程，無法達到靈活運用的效果。而在現(xiàn)今教學中，應摒棄傳統(tǒng)死板的教學模式，采用合理的方式擴展學生的邏輯思維能力，了解公式的演化過程，做到靈活運用，改進數(shù)學教學及學習質(zhì)量。如在圓的標準方程中，（x-a）2+（y-b）2=r2，其中（a，b）為圓心，r為半徑。如果圓心在坐標原點，這時（a，b）均為0，圓的方程就是x2+y2=r2。有關圖形特征與公式的轉化為：圓心在x軸上：b=0;圓與y軸相切時：lal=r;圓與x軸相切時：lbl=r;與坐標軸相切時：lal=lbl=r;過原點：a2+b2=r2。利用這樣的方式來幫學生了解圓方程的重要參數(shù)，明確圓的標準方程定義法和待定系數(shù)法。

2.3開展合作探究教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在數(shù)學課堂教學中，教師可利用自己所知的方法，并結合教學內(nèi)容開展課上學生思維能力的培養(yǎng)和擴展，以激發(fā)學生創(chuàng)造力，為數(shù)學知識的合理及靈活應用打下基礎。且創(chuàng)造能力的提升可幫助學生更好的進行知識串聯(lián)及知識與實際生活的串聯(lián)，從而明確數(shù)學學習的重要性，并將自己所學知識應用到實際生活中問題的解答上，這樣能夠有效加深學生對數(shù)學的理解和記憶，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)水平。

2.4培養(yǎng)學生的反省認知能力

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，高中數(shù)學教學較為注重知識的硬性灌輸，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度不高，學生的思維能力、創(chuàng)造能力等均未得到有效發(fā)展，阻礙了學生綜合能力的提升。所以在現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中，教師應注重學生自身能力的發(fā)揮和擴展，明確學生的思考方式及過程，且通過不斷反思，對現(xiàn)有的教學模式及教學理念予以改善和調(diào)整，以符合學生的學習要求，加強數(shù)學教學整體效果。例如，在函數(shù)和方程教學中，教師就可通過總結和反思的方式來幫助學生深入了解函數(shù)和方程間的關系，準確掌握不同的方程表達方式，從而加強教學效果，培養(yǎng)學生的分析及概括能力，優(yōu)化數(shù)學水平。

2.5增強學生的想象力和觀察力

數(shù)學學習對學生的推理能力有著較高要求，而推理能力又與學生想象力和觀察力有著直接關系。所以在數(shù)學課堂教學中，務必高度重視學生想象力和觀察力的培養(yǎng)，以期增強學生的數(shù)學推理能力。例如，在空間幾何體三視圖的教學中，因想象力限制，學生很難對立體圖形與投影間的關系有準確了解，這時教師就可通過多媒體技術的應用，來幫助學生理解知識要點，之后再通過課堂實踐的方式，如讓學生利用燈光自行完成動作標示，觀察其光影變化，以鍛煉學生的想象力和觀察力，降低教學難度，加深學生的理解和記憶。隨后通過一些習題的布置，考核學生對知識的掌握程度，有針對性的展開知識難點的解答。

3.結語

高中數(shù)學課堂教學中，學生素質(zhì)的提升需要從教學理念、教學模式、教學方法等諸多方面實行綜合分析與研究，并制定合理的改進措施，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，鞏固學生的綜合能力，為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：樊揚揚（1988.09—），女，漢族，籍貫：山東菏澤人，青海師范大學附屬第二中學，二級教師，碩士學位。