基于產(chǎn)教融合的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)研究

楊紅宇 趙礪

摘要：社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型對工業(yè)設(shè)計人才的培育提出了新的要求。本文針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題，提出了一定的解決對策，為工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了一些借鑒。在產(chǎn)教融合理念下如何提升工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是本文研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人工智能發(fā)展迅速，工業(yè)設(shè)計的理念和形式都發(fā)生了一定的改變。這樣的大背景下，工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇，同時也為工業(yè)設(shè)計的課程建設(shè)提供了更加廣闊的空間。高校培養(yǎng)的人才要緊跟時代的步伐，不能和市場脫節(jié)，否則培養(yǎng)的學(xué)生在社會競爭中最終會被淘汰。傳統(tǒng)的理論講授以及知識的灌輸，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教育的要求，現(xiàn)階段急需要解決和探索一條適合工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

一、實現(xiàn)多元的培養(yǎng)目標，就要改善單一的教學(xué)目標。

現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合的理念深入人心，這為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。而且國家也下大力度支持高等教育的產(chǎn)教融合，這為學(xué)校的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！吧罨a(chǎn)教融合，校企合作”已經(jīng)在十九大報告中明確，這意味著國家對產(chǎn)教融合發(fā)展提供了政策的支持。

2017年12月，國務(wù)院也就深化產(chǎn)教融合引發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。到了2018年初，教育部等六部門對校企合作促進辦法也引發(fā)了通知。這些制度的創(chuàng)新，為產(chǎn)教融合提供了制度保障，使得產(chǎn)教融合深入人心，高校也在此基礎(chǔ)上開始把產(chǎn)教融合落在實處。

大部分高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)時間安排較晚，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時都趕上大三學(xué)年，這一年顯得時間緊迫，工作量大、專業(yè)課程多，使得學(xué)習(xí)效果達不到要求。到了大四要到企業(yè)實習(xí)了，學(xué)生們的普遍感受就是理論運用不到實際。工業(yè)設(shè)計專業(yè)大學(xué)的四年時光，不能僅僅學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識，重要的是專業(yè)的鍛煉和實踐。工業(yè)設(shè)計專業(yè)涵蓋學(xué)科廣，是一個綜合性的學(xué)科，不僅涉及環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)，還有機械制造等領(lǐng)域。這個學(xué)科并不是僅僅研究產(chǎn)品本身，因此，高校在針對工業(yè)設(shè)計人才的培育上，要注重多學(xué)科的優(yōu)化以及整合。在課程的設(shè)置上，要以產(chǎn)品設(shè)計為基礎(chǔ)，延伸多學(xué)科的知識，包扣社會學(xué)、銷售學(xué)、以及原型設(shè)計等方法和原理，甚至環(huán)境保護以及材料成本意識都要考慮。

在專業(yè)教學(xué)實踐中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該積極開展校企合作的項目，讓學(xué)生真正的參與到其中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實踐中鍛煉，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。通過校企合作學(xué)生能夠和一線的設(shè)計師面對面交流，能夠幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)，接觸更新的設(shè)計理念，對市場有一定的把握。給學(xué)生創(chuàng)造多元化的合作機會，讓學(xué)生真正的得到鍛煉，還可以為學(xué)生搭建更好的平臺。通過一系列的舉措，幫助學(xué)生認識自己，提升自己，強化自己。

二、實現(xiàn)科學(xué)的管理評價

（一）設(shè)計師的設(shè)計定位發(fā)生了改變

設(shè)計不能僅僅追求外在的華麗和表面的炫酷，這在以往的設(shè)計中比較常見。設(shè)計不僅僅是簡單的包裝和裝飾，而是更深層次的精神內(nèi)涵。設(shè)計師的定位也不是僅僅技能的展現(xiàn)，更多的是個人發(fā)展的平臺塑造。設(shè)計師的設(shè)計定位的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的要求也會逐漸提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升，要在教學(xué)模式下不斷的進行鍛煉。

（二）全面改革教學(xué)評價

1.教師、小組評價。

原有的單一的課程考核機制被產(chǎn)教融合所打破。教師考核是一項多程度的綜合評價，需要由參與項目程度、獲獎情況、課堂表現(xiàn)多因素構(gòu)成。科學(xué)的考核機制是需要企業(yè)和教學(xué)團隊共同打分進行考核，用課程的時間能力作為展示來體現(xiàn)最后的成績。衡量學(xué)生作品的美與不美已經(jīng)不是衡量好作品的唯一標準，需要更加注重學(xué)生的設(shè)計過程。通過多手段，多渠道的評價與培養(yǎng)，學(xué)生的能力將會得到更大程度的提升。

2.企業(yè)反饋。

校企合作以及產(chǎn)教融合的重心就是企業(yè)。企業(yè)作為第三方評價的監(jiān)督平臺對于學(xué)校的教學(xué)評價會更加客觀和公正。沒有了主觀因素的影響，教師能夠得到更直觀的評價。工作室教學(xué)模式的核心是企業(yè)的項目要解決問題。通過企業(yè)評價機制的引入，很多企業(yè)還有一些現(xiàn)場的調(diào)查和對提交的材料進行一定的反饋和評價，這些打破了以往教學(xué)評價的弊端，大大促進了新型教學(xué)模式的形成，提高了學(xué)生的綜合能力。教師和學(xué)生也在企業(yè)的評價體系中得到了應(yīng)有的鍛煉。

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作者簡介：

楊紅宇（1976.11.13），男，黑龍江大慶人，碩士，副教授，研究方向：工業(yè)設(shè)計及其使用環(huán)境。

趙礪（1980.10.31），女，河北邯鄲人，碩士，副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。

基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究項目《基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究》 課題編號：2018GJJG363