高中生對(duì)物理課后習(xí)題反思能力的策略研究

尹鎖賢

摘 要：在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，課后習(xí)題教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要將習(xí)題教學(xué)作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)展物理習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練。本文選取物理課后習(xí)題教學(xué)中反思能力培養(yǎng)作為研究要點(diǎn)，在簡(jiǎn)單分析高中物理課后習(xí)題反思能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);習(xí)題訓(xùn)練;反思能力

在高中階段的物理教學(xué)中，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，教師將反思能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，能引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的反思興趣和習(xí)慣，能針對(duì)課后習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)的反思，加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效增強(qiáng)高中物理教學(xué)有效性，保障高中生的物理思維能力和解決問(wèn)題能力得到良好的培養(yǎng)。

一、高中物理課后習(xí)題反思能力培養(yǎng)重要性

高中物理習(xí)題教學(xué)中，一個(gè)典型的問(wèn)題就是雖然教師組織高中生參與了多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是學(xué)生往往無(wú)法真正將物理理論知識(shí)與物理問(wèn)題的處理聯(lián)系在一起，反思能力不足，無(wú)法在物理習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用高中物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力受到極大的限制，無(wú)法保障高中生物理學(xué)習(xí)綜合效果。而新時(shí)期在組織開(kāi)展高中物理教學(xué)改革的過(guò)程中，將課后習(xí)題反思能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題解題過(guò)程中審題過(guò)程、解題規(guī)律、解題結(jié)果等進(jìn)行反思，通過(guò)反思完成對(duì)解決問(wèn)題模型的構(gòu)建，進(jìn)而掌握正確的解決問(wèn)題辦法，能激發(fā)高中生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)探究的興趣，也能提高高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的綜合效果，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得在高中階段物理教育教學(xué)改革活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用[1]。

二、高中生物理課后習(xí)題反思能力培養(yǎng)的策略

高中階段物理知識(shí)體系相對(duì)較為廣泛，物理課后習(xí)題也一般涉及到多方面的內(nèi)容，教師在對(duì)高中生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要結(jié)合高中生的實(shí)際情況和物理習(xí)題教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，選取合適的切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，進(jìn)而制定合理化的物理習(xí)題反思能力培養(yǎng)方案，確保為高中生反思能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化條件。

（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生深入思考

在物理課后習(xí)題反思能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意按照教材的編排體系對(duì)物理習(xí)題的設(shè)置目的進(jìn)行分析，按照題目?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并促進(jìn)學(xué)生有效反思知識(shí)的應(yīng)用情況，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成深入理解。

如在人教版必修一“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）”部分教學(xué)中，教師在課后習(xí)題訓(xùn)練中，可以選擇與飲料瓶下方戳一個(gè)小孔的自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)習(xí)題作為教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的反思能力加以培養(yǎng)。在課后習(xí)題指導(dǎo)教學(xué)中，物理教師可以按照教材中習(xí)題所描述的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生共同準(zhǔn)備飲料瓶，并按照習(xí)題要求完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反思這些現(xiàn)象形成的原因，并提出個(gè)性化的猜想[2]。如“如果松手后不干擾瓶子，那么在瓶子下落過(guò)程中小孔中噴水的情況會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況嗎？”“如果將瓶子向上方拋去，會(huì)對(duì)小孔中噴水情況產(chǎn)生怎樣的影響呢？”在特定的教學(xué)情境中，高中生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并針對(duì)涉及到的物理知識(shí)進(jìn)行深入思考，能循序漸進(jìn)提高高中生物理學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的習(xí)題處理效率和正確率也會(huì)有所提升。

（二）延伸教材，引導(dǎo)學(xué)生多元思索

在系統(tǒng)推進(jìn)物理課后習(xí)題課改革的過(guò)程中，教師為了能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的反思能力訓(xùn)練，可以嘗試對(duì)教材中涉及到的物理習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，從不同的角度引發(fā)學(xué)生針對(duì)涉及到的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻思考，逐步形成個(gè)性化的理解和感知，保障學(xué)生的物理科學(xué)思維能力和反思能力得到有效的訓(xùn)練。

如針對(duì)人教版教材中“時(shí)間和位移”部分章節(jié)課后習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)“從高出地面3M的位置上向上拋出一個(gè)小球，它上升5M后落回到地面，請(qǐng)分別以地面和拋出點(diǎn)作為原點(diǎn)設(shè)計(jì)直角坐標(biāo)系，并完成對(duì)表格的填寫(xiě)”類(lèi)型課后習(xí)題，教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，在此過(guò)程中為了對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生在反思解題過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，如對(duì)坐標(biāo)軸方向的規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整部分已知條件怎樣體現(xiàn)“重力勢(shì)能的相對(duì)性”等，在有效反思引導(dǎo)的作用下，確保學(xué)生能在反思的基礎(chǔ)上從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，加深對(duì)相關(guān)物理習(xí)題內(nèi)容的理解，確保高中物理習(xí)題教學(xué)質(zhì)量得到逐步增強(qiáng)[3]。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、處理物理課后習(xí)題內(nèi)容做出正確的指引，因此在教學(xué)改革活動(dòng)中，高中物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生課后習(xí)題反思能力，還要按照學(xué)生在處理物理習(xí)題方面的表現(xiàn)做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在解決習(xí)題知識(shí)過(guò)程中反思意識(shí)、反思方向、反思深度等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出個(gè)性化的看法，進(jìn)而真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，突出反思能力培養(yǎng)實(shí)效[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在深入推進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，選取物理習(xí)題反思教學(xué)作為改革方向，為學(xué)生反思能力的培養(yǎng)創(chuàng)造多元化的條件，能進(jìn)一步提高高中物理習(xí)題教學(xué)的綜合效果，使學(xué)生的物理思維能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次探究奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而保障高中生物理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)得到循序漸進(jìn)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳曦.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中習(xí)題教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

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