高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究

尚維邦

摘 要：新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師要從知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，用心體會(huì)和揣摩，從而真正的理解知識(shí)是如何形成，以及解決問(wèn)題的方法本質(zhì)和原理，學(xué)生知道了知識(shí)的形成和應(yīng)用方法，就能夠促進(jìn)學(xué)生以思維來(lái)展開(kāi)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，高中數(shù)學(xué)是具有知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難度大的特點(diǎn)，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑[1]。因此在教學(xué)中，教師不能完全將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須要重視學(xué)生教學(xué)地位的主體性，多讓學(xué)生動(dòng)腦思考。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行討論分析，學(xué)生之間相互交流、集思廣益，從而探索出不一樣的意見(jiàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)不重視

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要重心是放在高考上，因此在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師都是通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展示新課內(nèi)容，隨后通過(guò)幻燈片圍繞課程內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的講解，很少會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與思考，甚至沒(méi)有讓學(xué)生思考探索的意識(shí)，從而沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的思維能力。

（2）數(shù)學(xué)課堂的趣味性有待加強(qiáng)

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥無(wú)味，在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中，結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識(shí)，增添一些學(xué)生感興趣的元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維。

（3）師生課堂互動(dòng)不夠

只有在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師共同交流互動(dòng)，知識(shí)才能夠在課堂上交流，學(xué)生遇到的不明白的問(wèn)題，才能夠得到有效的解決，在交流的過(guò)程中，得到教師有效的點(diǎn)撥，也是激發(fā)學(xué)生思維的主要方式之一[2]。

二、高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

（1）建立一支培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要保障，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用還是非常強(qiáng)大的，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是學(xué)生走向成功的重要保障。當(dāng)前很多高中教師的傳統(tǒng)觀念比較強(qiáng)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此，學(xué)校要通過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)或?qū)W習(xí)交流會(huì)的形式，將國(guó)際上先進(jìn)的教育理念傳輸?shù)綄W(xué)校，讓每一位教師積極參與，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨后再反思自己在教學(xué)過(guò)程中的行為，思考自身在教學(xué)過(guò)程中，有什么偏差和錯(cuò)誤。每年的寒假和暑假，學(xué)校應(yīng)該要派遣部分教師前往兄弟學(xué)校，或者國(guó)內(nèi)外知名教育院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，了解當(dāng)前教育發(fā)展的勢(shì)頭，了解其他學(xué)校在開(kāi)展高中生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面有哪些值得借鑒的策略。

（2）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思維

課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，如果沒(méi)有好的教學(xué)情境，這堂課就會(huì)失去課堂應(yīng)該有的活力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源自于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣做好導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)。比如在講授概率、隨機(jī)事件這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，穿插一些讓學(xué)生感興趣的話題，比如：買(mǎi)彩票、購(gòu)物、抽獎(jiǎng)、冬天是否會(huì)下雪，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些有趣的事件在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的概率大不大，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在新課講授的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥無(wú)味的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化、形象化的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生更高效的理解復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，比如橢圓這部分知識(shí)，教師可以展示一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，X軸上有兩個(gè)點(diǎn)為C、D，隨后有另外一個(gè)點(diǎn)E到C的距離和到D的距離之和相等。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)式的展示點(diǎn)E的運(yùn)動(dòng)軌跡，從運(yùn)動(dòng)的軌跡上能夠很清楚明了的看到點(diǎn)E的運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)橢圓。通過(guò)直觀化演示非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

因此教學(xué)情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)具有一定的實(shí)際作用，在教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題情境有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的看到問(wèn)題呈現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的問(wèn)題呈現(xiàn)形式，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（3）研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)感興趣，比如有的學(xué)生對(duì)解析幾何非常感興趣，有的學(xué)生對(duì)空間向量非常感興趣，還有的學(xué)生對(duì)數(shù)列非常感興趣等等[3]。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同喜好創(chuàng)設(shè)不同的研究性學(xué)習(xí)小組，比如數(shù)列組、幾何組、向量組等等，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流合作，分析問(wèn)題，進(jìn)行思考研究，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員多尋找一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者可以設(shè)計(jì)一些一題多解的題目讓學(xué)生思考研究。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，每天讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組中的其中一組，將自己組所總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)難題，展示在教室后面的黑板上，讓班上全體學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行分析研究，探索解決本題的最優(yōu)方法，找出答案的學(xué)生可以將自己所得到的答案進(jìn)行整理分析，最后再由該組的學(xué)生對(duì)自己出的題目進(jìn)行講解。

研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組作為新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從以上研究表明研究性學(xué)習(xí)小組還能夠?qū)嗌暇哂泄餐亻L(zhǎng)的學(xué)生凝聚在一起，讓他們共同圍繞某一個(gè)章節(jié)來(lái)思考并探索問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必備的思維能力，本次研究主要分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的缺失，隨后再?gòu)膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、研究性學(xué)習(xí)小組構(gòu)建三方面來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，觸發(fā)學(xué)生思維激活，從而進(jìn)行高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳婷，劉清，侯致武.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2019，40（09）：94.