主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用

摘 要：主題式教學(xué)模式是近幾年興起的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其可以在很大程度上促進學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力提升，同時能讓學(xué)生更加全面的了解自我，開展針對性學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采取主題式教學(xué)模式可以獲得良好的教學(xué)效果，對此，下面就主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)模式;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)

前言：對于主題式教學(xué)模式，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列的教學(xué)主題，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于信息技術(shù)課程，其本身具有很強的實踐性、理論性，在教學(xué)中，教師通過主題式教學(xué)模式的開展，能讓學(xué)生更加積極的對理論知識進行思考，并且主動的參與到實踐操作中，這對于學(xué)生信息素養(yǎng)提升有很大影響。

1.主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

對于主題式教學(xué)模式，主要是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成各種主題，讓學(xué)生在完成主題活動的同時掌握相應(yīng)的知識。主題式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動體驗、親身感悟，用自身的感受來實現(xiàn)掌握知識，同時主題式教學(xué)模式可以在很大程度上促進學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，有助于學(xué)生實際問題解決能力的提升，因此，主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，其主要體現(xiàn)在：

（1）促進學(xué)生各項能力提升，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，主題式探究模式最大的特點在于這種教學(xué)模式體現(xiàn)出了以學(xué)生為核心的教育思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的解惑者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體。主題式教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其要求學(xué)生將更多的精力放在問題分析、解決上，學(xué)生需要以自主學(xué)習(xí)為主要手段，輔以合作探究的方式，在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，構(gòu)造解決問題的方法，從而實現(xiàn)對知識的掌握。

（2）提升學(xué)生課堂滿意度，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用主題式教學(xué)模式，可以在很大程度上增強課堂活動的趣味性，能充分吸引學(xué)生的注意力。在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會感覺課堂活動枯燥無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性不強。而主題式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動探索，學(xué)生可以在主動探索中，獲取更多的知識，學(xué)生課堂參與積極性提高，強化了學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度。

2.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

主題式教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生的積極性，對高中信息技術(shù)教師而言，在課堂上教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)方式時，要把握好教學(xué)主題、課堂運用、成果展示、總結(jié)評價等幾個步驟，對此本文結(jié)合《多媒體信息的加工與表達》一課為例，展開詳細(xì)分析。在本節(jié)課中，教師可以以多媒體作品“革命先驅(qū)—孫中山”的創(chuàng)作為主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握多媒體作品制作流程，并學(xué)會利用各種工具軟件來處理多媒體信息方法。

進入課堂后，教師將PowerPoint制作的多媒體作品展示出來，并讓學(xué)生分享自己的感受，包括作品內(nèi)容、作品表現(xiàn)方式、藝術(shù)影響等，在此基礎(chǔ)上，教師給出學(xué)生問題“多媒體是什么？多媒體作品有什么特點？如何制作出精美的多媒體作品？制作多媒體作品有哪些步驟？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，解決這些問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以與其他同學(xué)相互討論。在學(xué)生活動結(jié)束后，教師根據(jù)作品，為學(xué)生簡單的講解多媒體作品制作包括需求分析—規(guī)劃與設(shè)計—素材采集與加工—作品集成—發(fā)布及評價等幾個環(huán)節(jié)，同時教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體作品，來分析制作多媒體作品時，整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、版面、工作計劃等方面的特點，并指引學(xué)生歸納制作多媒體作品時涉及到的知識點，如新建幻燈片、幻燈片設(shè)計、自定義動畫、藝術(shù)字體、自選圖形等，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練活動。

學(xué)生在完成訓(xùn)練以后，教師組織學(xué)生開展綜合性主題活動，首先教師為學(xué)生提供關(guān)于革命先驅(qū)—孫中山的相關(guān)資料，包括文本、圖片、視頻、聲音等，并要求學(xué)生以小組為單位，自主確定主題，制作相應(yīng)的多媒體作品。各組學(xué)生需要利用Power Point制作作品，小組中的每個成員完成單個板塊的幻燈片設(shè)計，如果在此過程中遇到困難，則可以向其他學(xué)生或者教師請教，最后小組合作完成作品。

各組學(xué)生在完成作品后，教師要給予學(xué)生充足的時間及空間展示自己租的作品，而各組需選出一個代表，為全體同學(xué)及教師講解自己組的作品設(shè)計意圖及內(nèi)涵。當(dāng)各組學(xué)生展示完自己組的作品后，全班學(xué)生共同評選出最優(yōu)秀的三個作品，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

最后教師要注意對各組學(xué)生的作品進行客觀評價。在主題式教學(xué)活動中，總結(jié)評價時十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵方式，通過教師的適宜評價、總結(jié)，能讓學(xué)生更好的意識到自己在制作多媒體作品時出現(xiàn)的錯誤，同時也能讓學(xué)生更加熟練的掌握軟件應(yīng)用知識。教師可以對學(xué)生的制作創(chuàng)意、軟件功能應(yīng)用進行全方位的評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出需要調(diào)整的地方。同時教師還可以結(jié)合相應(yīng)的案例，為學(xué)生詳細(xì)說明多媒體作品制作中的關(guān)鍵點，容易出錯點，讓學(xué)生在分析、對比中加深對本節(jié)課知識的理解。

總結(jié)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采取主題式教學(xué)模式具有十分重要的作用，因此，在實際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理的設(shè)定主題活動，讓學(xué)生在完成主題任務(wù)中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：李強，1983.05.17-，性別：男;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;職稱：中教一級;單位：亳州三中