高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究

范小菊

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求逐步提高，同時(shí)也對教育行業(yè)提出了更多的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，切勿只重視理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同步提升。因而教師需要調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);思維能力

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將這一目的滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中;教師還需要重視教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課堂練習(xí)的方式，促使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中更好地成長和發(fā)展。

1、在備課中明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)教師的教學(xué)，還能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，擁有正向、積極的導(dǎo)向作用，同時(shí)這也是開展教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，教師需要調(diào)整過去只提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、豐富學(xué)生知識(shí)體系等，過于看重知識(shí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道被拓展，學(xué)生需要的并非是知識(shí)，而是如何獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法和技巧。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的方法和思想，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中形成較好的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)函數(shù)的基本性質(zhì)這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就需要全面且詳細(xì)地剖析本章內(nèi)容。在高中人教A版的教材中，介紹了函數(shù)的最值、單調(diào)性以及奇偶性等性質(zhì)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用這些性質(zhì)解決問題。初中階段，學(xué)生尚且接觸過此方面的內(nèi)容，已經(jīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師在教學(xué)時(shí)需要采用圖像推理法、定義推理法等，讓學(xué)生能掌握函數(shù)的性質(zhì)，而這種方法與數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想相呼應(yīng)。因此，教師在備課時(shí)，需要將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為，學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想準(zhǔn)確把握函數(shù)性質(zhì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想以及函數(shù)與方程的能力。

2、提高學(xué)生的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)存在的目的就是提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[1]。如果教師在教學(xué)時(shí)只是采用單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生過度依賴于教師的講解，那么將無法實(shí)現(xiàn)這一目的。要想切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)技能以及知識(shí)的形成過程，從中提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)空間幾何體的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為三人小組，學(xué)生需要負(fù)責(zé)制作不同的模型，即正三棱錐、正棱柱、正三棱臺(tái)。在完成模型的制作后，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論和交流計(jì)算其體積和表面積的方法。很多學(xué)生可以在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，測量則和幾個(gè)幾何體的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)完成體積和表面積的計(jì)算。在學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算公式抽象化，發(fā)現(xiàn)這些公式之間的關(guān)聯(lián)，借此鍛煉和提高學(xué)生的抽象思維能力。

3、做好教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容中不乏有一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生牢牢掌握的，如概念、法則、計(jì)算等。教師的任務(wù)就是讓學(xué)生能掌握這些重點(diǎn)知識(shí)，并且可以靈活運(yùn)用[2]。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定和要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)策略，采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生能主動(dòng)去思考和分析，逐漸構(gòu)建出系統(tǒng)且完善的知識(shí)體系，逐步攻克教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)古典概型的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確判斷這些事件的概率，借助古典概型的公式完成問題的解答，為概念的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論和研究古典概型與幾何概型之間的區(qū)別。教師需要從不同的方面和角度來開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，而這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，教師需要適當(dāng)調(diào)整例題中的條件或結(jié)論，改編成新的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

4、完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，未能重視課堂練習(xí)[3]。隨著教育改革的不斷深入，教師需要正確看待課堂練習(xí)，借助多樣化、趣味化的練習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要采用教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，使學(xué)生可以對自己有一個(gè)更加全面且客觀的認(rèn)知。教師需要保證練習(xí)的內(nèi)容足夠合理與科學(xué)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了避免課堂練習(xí)讓學(xué)生過度緊張或者產(chǎn)生厭惡之情，就需要教師能采用趣味化的聯(lián)系方式，既要重視學(xué)生計(jì)算能力的提高，還要增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“橢圓的簡單幾何性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用小組競賽的方式，先將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組并編號(hào)，然后在小組間展開競賽。在開展游戲探究活動(dòng)前，教師需要先給學(xué)生宣布游戲規(guī)則。學(xué)生課前準(zhǔn)備好方規(guī)、坐標(biāo)紙和繩子，課上分配的任務(wù)是如何探究離心率與哪些量有關(guān)，即在用定義法畫橢圓過程中，奇數(shù)號(hào)小組研究在焦距不變的情況下改變繩長畫3個(gè)橢圓，偶數(shù)號(hào)小組研究在繩長不變的情況下改變焦距畫3個(gè)橢圓，各小組需要安排好比賽順序，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)固定方規(guī)，有的學(xué)生需要做好數(shù)據(jù)記錄，大家共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探討出結(jié)論。當(dāng)教師宣布游戲開始后，各小組之間展開競賽。教師和學(xué)生需要評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，教師需要給予該小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助這樣的探究方式，可以增加探究活動(dòng)的趣味性，還能將課堂氛圍活躍起來，促使學(xué)生可以在有趣的探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素養(yǎng)和能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以在課堂中掌握更多的知識(shí)，提高自己的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，最終成長為滿足社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]何洪召.基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：80.

[2]高立峰.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].中學(xué)課程資源，2018（08）：47-48.

[3]羅憲英.淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2018（23）：145.