淺析高效率的高中地理課堂教學(xué)

杜林羽

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)倍受人們的關(guān)注。在新課改素質(zhì)教育的背景下，如何進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)一直是我們教師關(guān)心的主要問題。在高中地理教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中，自由的獲取知識。眾所周知，高中地理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了高考，而且在我們的日常生活中有許多地方運用地理知識，所以在高中地理教學(xué)中，教師要將生活中的地理融合到課堂教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高效率;素質(zhì)教育;高中地理;學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育的背景下，高效率的課堂是我們每一位一線教師所關(guān)心的首要問題。在新課改和素質(zhì)教育的共同作用下，如何進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，一直是教師關(guān)心的永恒目標(biāo)。眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，如何打一個良好學(xué)習(xí)的攻堅戰(zhàn)，主要取決于引導(dǎo)者----教師。高中地理一門文科中的“理科”，高中地理除了進(jìn)行大量的記憶以外，還要進(jìn)行一定的邏輯思維，還要進(jìn)行大量的計算。所以好多學(xué)生對高中地理有一種“聞風(fēng)喪膽”的感覺，特別害怕上地理課，對地理有恐懼感。所以要打造一個高效率的地理課堂教學(xué)，值得我們每一位教師深思。首先教師要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到地理課堂的溫暖;其次教師要關(guān)心學(xué)生之間的差異性，要因材施教，關(guān)心每一位同學(xué)的成長;再次教師要將學(xué)生生活中的地理巧妙的運用到地理教學(xué)中的課堂中，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)增加趣味性;最后對學(xué)生進(jìn)行及時、實時的評價，讓學(xué)生感受到地理課堂的溫暖和取得進(jìn)步的喜悅感，下文筆者就如何高效率的課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究，并且根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c建議。

1.教學(xué)理念

1.1明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的引導(dǎo)

在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課要設(shè)計什么教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容。只有明確目標(biāo)，才能系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)方案，充分運用新課改的教育教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身自主學(xué)習(xí)的意識。在高中地理教學(xué)中，教師必須有針對性的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，通過對地理教材的研究，要培養(yǎng)高中生對地理差異的對比和分析能力，對地理現(xiàn)象的觀察和理解能力，對地理文字與圖表信息的概括和提煉能力等，從而將地理課堂教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)化。在教學(xué)中，教師還要通過個人的魅力感染學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性，充分利用課堂學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的問題，養(yǎng)成終身地理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生成為課堂主人

教師在課堂教學(xué)中扮演者引導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。所以在高中地理教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，積極去接受一些現(xiàn)代教育的思想，把課堂的主體地位讓給學(xué)生。應(yīng)試教育中對學(xué)生的評價都是通過考試成績來體現(xiàn)的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)經(jīng)常受到教師的表揚，學(xué)習(xí)成績差的的同學(xué)則成為教師批評的對象，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不重視，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)地理的心理，并且地理成績兩極分化越來越嚴(yán)重。高中地理教學(xué)要想高效率的課堂教學(xué)，就必須嚴(yán)格落實學(xué)生的主體地位，讓一位同學(xué)不懈的努力，得到進(jìn)步，加強(qiáng)對地理知識的拓展和遷移，幫助學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律，讓那個每一位學(xué)生都有機(jī)會得到教師的正面評價，讓他們感受到地理課堂的溫暖，進(jìn)而進(jìn)行高效率的地理學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法

2.1充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高效率的課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，為了高效率的地理課堂教學(xué)，教師必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)，我們要運用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為抽象性思維較強(qiáng)的學(xué)科，高中地理在教學(xué)實施過程中，其整個教學(xué)工作實踐中對于學(xué)生的思維培養(yǎng)是非常重要的，只有按照高中地理教學(xué)工作實踐中的要求，將整個教學(xué)工作布置中的思維轉(zhuǎn)變培養(yǎng)工作落實，這樣才能提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。以多媒體輔助教學(xué)作為高中地理教學(xué)中的主要性教學(xué)方法，滿足了高中地理教學(xué)工作實施需求，并且在教學(xué)改革實施中，能夠讓當(dāng)前高中教學(xué)者明確地理多媒體教學(xué)對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)意義。同時在這種教學(xué)工作實施中，作為高中地理教學(xué)管理者，還應(yīng)該按照高中地理多媒體教學(xué)工作實踐中的要求，在現(xiàn)有教學(xué)工作實施中，將整個教學(xué)工作布置中的模式轉(zhuǎn)變，以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)模式，并且積極的設(shè)計多媒體教學(xué)課件，確保在課件設(shè)計的科學(xué)性轉(zhuǎn)變下，能夠帶動高中地理教學(xué)質(zhì)量。同時作為高中地理教師，還應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用與地理圖像教學(xué)整合，這樣才能保障在教學(xué)整合過程中，實現(xiàn)高中地理圖像教學(xué)質(zhì)量及水平提升。

2.2鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽講，加強(qiáng)師生之間的交流

我們在高中地理教學(xué)中，學(xué)生獲取知識主要是聽教師講解，所說傾聽是學(xué)生進(jìn)步的主要途徑。良好的傾聽習(xí)慣能夠讓學(xué)生快速掌握地理知識，因此，在高中地理教學(xué)中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。地理是一門不斷更新與傳承的學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，通過合作互助的方式提高學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)反思

3.1對學(xué)生要進(jìn)行及時和實時的評價，滿足他們的自尊心

在高中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生要進(jìn)行小組分層教學(xué)，針對學(xué)生的差異性，進(jìn)行區(qū)別對待，因材施教，這樣才能讓不同階段的同學(xué)得到進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃好，讓學(xué)生差點的學(xué)生吃飽。贊美是人們渴望的雨露，每一個人都希望得到別人的肯定，尤其中學(xué)生更是如此。所以在高中地理教學(xué)中，教師對于學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時的正面評價，滿足學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，感受到地理課堂的溫馨，發(fā)揮自己的特長，優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧。

3.2在信息技術(shù)輔助教學(xué)注意的事項，讓信息技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱

在高中地理教學(xué)中，現(xiàn)在許多教師都在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。但是多媒體在地理教學(xué)中的運用，它僅僅使一種輔助功能，它不能替代教師。所以教師在運用信息技術(shù)的時候要掌握一個“度”，什么時候運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，什么時候不要信息技術(shù)輔助教學(xué)。當(dāng)然為了節(jié)約時間，教師可以提前制作好電子課件，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中書寫板書的時間，也輕松實現(xiàn)新舊知識銜接的困境。比如教師可以將地圖和各種數(shù)據(jù)圖表等投放到大屏幕上，讓學(xué)生更加清晰直觀的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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