微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略簡(jiǎn)述

趙奇

摘 要：微課屬于一種新型教學(xué)模式，其在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且也獲得了不錯(cuò)的效果。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)微課進(jìn)行使用，可以有效豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。下文針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);使用價(jià)值

引言：微課具有短小精煉的特點(diǎn)，并且微課具有較強(qiáng)的客觀性、針對(duì)性，把其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有較高的使用價(jià)值。通過使用微課，可以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課進(jìn)行靈活使用，使微課可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的。下文針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略進(jìn)行深入分析。

1.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難。而通過對(duì)微課的使用，教師可以根據(jù)教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題講解，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在情感上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考[1]。微課的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在微課中可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行融合，把數(shù)學(xué)教材的知識(shí)以模塊化的形式展現(xiàn)出來，具有生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)的難度降低，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在使用微課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)薄弱和不懂的地方，以便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。此外，在微課中，會(huì)涉及到一些除了教材內(nèi)容以外的知識(shí)，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

2.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略

2.1使用微課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

在新課改背景下，大部分教師都創(chuàng)新了自身的教學(xué)模式，其中最為常用的一種教學(xué)模式就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，依托學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把營(yíng)造學(xué)習(xí)情境作為切入口，需要保證學(xué)習(xí)情境滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，還需要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)思想方法。微課的教學(xué)形式較為靈活，并且涉及到的教學(xué)內(nèi)容也豐富多彩，教師可以充分利用微課，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，若教師僅憑借平面直觀圖，學(xué)生是很難對(duì)空間幾何體進(jìn)行想象。這時(shí)，教師可以利用3D建模技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)直觀簡(jiǎn)單的3D空間幾何體，并制作成為微課，指引學(xué)生對(duì)微課中的3D空間幾何體進(jìn)行觀察，學(xué)生在對(duì)該幾何體的形狀、對(duì)角線位置進(jìn)行切實(shí)感受后，可以扎實(shí)掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且還可以有效提升學(xué)生的空間思維，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2使用微課組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用微課，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而有效突出重難點(diǎn)內(nèi)容，并且還可以提升教學(xué)的目標(biāo)性，使教學(xué)有效性得到顯著提升[2]。在課前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中，篩選并挑出合適的微課資源。在課堂上，把微課資源提供給學(xué)生，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。在該過程中，教師需要正確進(jìn)行指引，并組織學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和研究，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。此外，微課的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，內(nèi)容較為專一，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)微課資源進(jìn)行靈活挑選，有針對(duì)性的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在講解“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”時(shí)，其中涉及到三垂線定理內(nèi)容，教師可以先把該部分內(nèi)容制作成為微課，并提供給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。并且，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備丁字尺和三角板。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的情況，指引學(xué)生通過丁字尺和直角三角板，進(jìn)行一個(gè)小型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在該教學(xué)活動(dòng)中，可以有效集中學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生的探究能力和思維能力。緊接著，教師可以給學(xué)生們播放微課視頻，使學(xué)生可以對(duì)三角板斜邊和小木棒之間的角度變化情況有一個(gè)直觀清晰的了解，進(jìn)而有效扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。在該過程中，部分學(xué)生若存在不理解的情況，可以結(jié)合不理解的地方，對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使用微課是非常重要的，可以在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的同時(shí)，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。微課具有諸多優(yōu)勢(shì)，把其使用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用微課，指引學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐相梅.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：142.

[2]梁垂茂.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：34.