利用微課打造高中生物高效課堂

摘 要：隨著信息技術的全面發(fā)展，教學手段和教學方法也發(fā)生了深刻變革，教學手段不再是以往單一的書本式教學，而是借助于信息技術產(chǎn)生了諸如多媒體教學等眾多的輔助教學手段，其中微課作為多媒體教學的優(yōu)秀方法之一逐漸走進了高中的教學課堂。因此，在高中生物教學中引入微課，既破解了理論知識晦澀難懂這一難題，又能夠通過生動形象的視頻教學將試驗過程一一展示出來，從而可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：微課;高中生物;高效課堂

微課作為一種多媒體教學手段，其核心內(nèi)容就是通過視頻教學等收手段將碎片化、理論化的教學內(nèi)容集中化和具體化，讓原本生硬的書本知識通過生動的視頻內(nèi)容展示變得有生命力、有溫度，對于高中生物教學而言，將書本上的生物概念知識通過視頻等載體播放給學生，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。因此，在日常的高中生物教學活動中，我們廣大高中生物教育工作者要主動引入微課來進行輔助教學，在引入的過程中也要結(jié)合高中生物的學科特點，重點運用微課中的視頻教學方法，通過短小精悍、沖擊力強的教學視頻，將大量的學科知識在短時間內(nèi)傳遞給學生，從而提高課堂的教學效率。本文主要就微課中的視頻教學手段在高中生物教學中的具體應用展開討論。

一、認真做好視頻教學的內(nèi)容設計，突出趣味性和漸進性

作為傳遞課堂知識的載體，短視頻的制作內(nèi)容必須與課堂教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，生動形象、趣味性強;視頻結(jié)構(gòu)必須層次分明、邏輯清晰。通過視頻內(nèi)容讓學生循序漸進的掌握課堂知識，起到良好的教學效果。因此，教師在制作教學短視之前，要做好充分的準備工作，首先要根據(jù)所要教授的內(nèi)容歸納出重點和難點，然后將重點和難點的有關內(nèi)容通過短視頻的制作轉(zhuǎn)化成生動有趣的教學內(nèi)容，同時教師也要有大局觀，短視頻的遞進順序要與整個高中生物的教學內(nèi)容有機結(jié)合。例如在學習DNA分子的結(jié)構(gòu)一章時，教師首先通過在短視頻中加入常見的的遺傳的事例，讓學生對遺傳有一個初步的認識。然后引入計算機編碼的教學內(nèi)容，首先DNA螺旋結(jié)構(gòu)的由來為切入點，向?qū)W生介紹1953年，美國的沃森和英國的克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型，讓學生通過視頻了解計DNA分子的前世今生，從而系統(tǒng)的了解DNA遺傳原理，然后再通過視頻向?qū)W生展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，視頻要以三維動畫為主，視頻內(nèi)容簡介明了，讓學生通過視頻動畫的演示來充分掌握DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過這種教學方法，讓學生按照由易到難、先具體后抽象的教學方法掌握教學內(nèi)容，提高課堂學習效率。

二、利用視頻營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習積極性

視頻的重要特性之一，就是能夠通過視頻的播放能夠給學生造成強烈的視覺沖擊，容易給學生留下深刻印象。因此，廣大高中生物教育工作者要充分抓住這一特性，通過合理選用的視頻在課堂上營造良好的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習積極性。例如在學習現(xiàn)代生物進化理論的過程中，因為學生初次進化論的有關內(nèi)容，理解起來較為困難，學習難度較大，因而學習積極性不高。為了營造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性，教師可以通過在課堂上播放關于人類從爬行進化到直立行走的進化過程的教學視頻，讓學生切實感受到進化的真實過程，通過觀看視頻了解進化對于人類文明進步的重要意義，從而激發(fā)學習積極性。

三、利用視頻教學重點講解重難點，提高學習效率

眾所周知，高中的生物學科部分內(nèi)容偏重于理論，而且學生的理論基礎普遍較差，教學內(nèi)容理解起來較為困難，學習難度比較大。因此，教師在充分掌握教學內(nèi)容中的重點和難點后，通過通俗易懂、生動形象的視頻教學來幫助學生掌握重點和難點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。比如在學習細胞的基本結(jié)構(gòu)一章的有關內(nèi)容時，本章的重難點就是充分理解和掌握細胞的基本結(jié)構(gòu)，理解和掌握細胞膜和細胞器的具體作用和具體組成，教師可以將細胞的各個結(jié)構(gòu)類比成一座有防御工事的城市，將細胞膜類比成城墻，將各類細胞器類比成城市中的各個政府機構(gòu)，根據(jù)這個原則去收集或制作教學視頻，通過動畫短片等方式讓學生通過類比的方法，充分理解細胞的基本結(jié)構(gòu)以及細胞膜和細胞器的具體作用，這就將復雜的問題具體化、簡單化，降低了學習難度，提高了學習效率。

四、根據(jù)學生學習能力分類制作短視頻，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

在日常的高中信生物教學活動中，教師也要根據(jù)教學進度充分了解學生的學習能力和理解能力以及學習進度，針對每一位學生的學習能力和學習進度進行分組教學，分組制作教學視頻。例如部分學生對于教學內(nèi)容理解能力較強，學習進度較快，部分學生的理解能力較差，學習進度較慢，教師根據(jù)學生的學習情況進行分組，對于進度較快的小組教師要通過制作知識拓展類的視頻提高學生的綜合素質(zhì)，對于進度較慢的小組教師通過制作知識應用類的視頻增強學生掌握知識的能力，通過這種方法做到因材施教。例如在學習細胞的能量“通貨”──ATP一章的有關內(nèi)容時，教師在講授完教學內(nèi)容之后，根據(jù)每一位學生的學習進度情況，將學生按照學習進度進行分組，學習進度較快的一組教師以安排他們研究ATP的分子組成為主;對于學習進度較慢的一組以重點掌握ATP對于細胞的工作原理為主。

結(jié)束語：綜上所述，微課對于提高高中生物課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習積極性都起著非常重要的作用。我們廣大高中生物教育工作者在日常的教學活動中要充分重視，積極創(chuàng)新教育教學方法，合理運用有效教育教學手段，通過短視頻、音頻等多媒體教學手段全面提升學生的學習積極性，利用微課打造高中生物高效課堂，激發(fā)學生的學習積極性，全面提升高中生物教學課堂的教學效率和教學質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為全面提升學生的綜合素質(zhì)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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作者簡介：張潔，女，漢，江蘇南京，本科，中學一級教師，高中生物教學。