高中化學

馬俊清

摘 要：指引學生主動學習課程的學案即為導學案，是老師在教學中將學案作為教學使用的材料，可以幫助學生在課前進行預習，指引學生在課堂上能夠自主學習。體現學生學習主體的學案。合理利用導學案，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以使學生體會到探索新知識的趣味，可以發(fā)揮老師與學生之間教學的合作。

關鍵詞：化學、導學案、利用、編寫

一、導學案的模式

導學案可以分為課前、課上和課后三種形式的學案，形式都有利有弊，課前導學案可以給學生提供養(yǎng)成預習的好習慣，提高上課的效率，但是缺點是大部分學生都缺少動腦習慣，僅僅是在學案和課本之間進行切換，知識寫答案，將預習論文一種形式。課上導學案中，學生能夠在老師的引導下按照之前老師設計的方案思路更好的完成授課內容，但是學生的思維卻受到局限性，無法調動學生的積極性。課后導學案可以幫助學生對知識的學習進行檢驗，通過填寫導學案讓學生查補缺漏，讓知識學習的更扎實，更系統(tǒng)。但是卻容易讓學生忽略預習以及課上聽講的認真程度。坐待其成。以上分析研究出較為合理的化學導學案方式是：課前課后相結合，課前部分通過情景的設定指引學生主動思考，理解化學導學案的精華所在，為課堂的整體效果進行鋪墊，課后部分中，重視知識點的全面性、系統(tǒng)性，讓學生能夠及時查缺補漏。

二、如何編寫高中化學導學案

在課堂上需要把自主性留給學生，還要引導學生帶著疑問去上課，這樣老師可以有針對性的來進行教學，就可以提高教學的實效性。同時學生的自主性得以發(fā)揮。以上都是以學生進行課前預習為前提的，那么編寫導學案的主要涉及問題就是，學生要預習什么，如何預習。

1.編寫導學案以引導意識為核心。導學案作為教學的一個引導要以問題來展現，在導學案中出現的問題不僅要源自課本，還應該有所深入，能夠指引學生的主觀能動性。設置的問題還要間接展現，不需要太直觀體現問題，來給學生制造一些懸念，給學生想象與創(chuàng)造的空間，帶起學生的主動性，指引學生主動地探究知識。導學案中的問題不要設計的跨度過大，因為較容易給學生在學習中制造一定的困難，設計要根據學生在學習中遇到的障礙來給予跳板，給出一定的提示，才有利于幫助學生降低學習困難，理解的思路，接觸學習上的障礙。導學案要以引導為主要特點，設計上要根據知識點以及所學生自身學習能力，知識掌握情況和認知情況的規(guī)律，精心策劃設計以體現知識點為基礎的學法，以此將化學這門學科的學習方法有效的結合起來，再利用導學案和老師傳授的方法進行學習。

2.設計導學案內容要靈活，因為編寫導學案的主要目的就是要培養(yǎng)學生的主動性自主性，所以在設計導學案的教學內容時就應該具備啟發(fā)性，能夠調動學生思維的創(chuàng)新能力，通過自主學習，體會知識的玄妙，領會思維的靈巧性。但是也基于學生基礎的差異性，所以在編寫的也要靈活一些，重點放在內容的新穎上，鍛煉學生的思維能力。同時學案設計也要具備藝術性，能夠解開學生在學習中的禁錮，通過實例融會貫通，聞一知十，減少學習負擔，假如編寫的不具備藝術性，毫無新意就不能夠起到輔助作用，在設計上要有針對性，導學案應該研究如何讓學生做少量的習題就可以掌握更廣泛的知識。

3.設計上要具備探索性質以及層次感。能夠將知識制造成具有可探索性的出發(fā)點，能力點，使知識帶有問題化，問題又具備情景化才是高效學習的有效方式。學生通過對問題的解決來培養(yǎng)學習能力。編排難易程度不同的教材，要根據學生認知的不同層次。內容上跨度過大還是過小都不容易調動學生的積極性。老師要在編寫導學案的過程中認真分析知識的邏輯性，進行合理的調整。在編寫里還要加上知識點的回顧來滿足學習能力不同層次的需求。

4.用導學案培養(yǎng)化學技術?；瘜W實驗和練習是提高學習技能的有效方式，在課堂上要給予學生充足的時間動手實驗多加練習，只有通過實踐才可以得到更好的效果，在實踐中老師做好輔導，老師要將課前學案收集，對其中學生們的問題進行了解，來給自己授課過程中找到講解重點，學生在預習下已經了解了大部分知識點，這樣學習過程中目的性就更進一步確認，效果自然顯著。

5.高中化學在復習中會利用導學案的模式，學生可以利用實驗、對問題的解析，來整理知識結構，對錯誤的想法及時糾正，同時還可以通過實際應用知識來進行學習轉化，不斷提高學生的能力。

三、化學導學案需要注意的一些關系

1.導學案不僅是引導學生的自主能力，也是在將學生的不良學習習慣加以引導和糾正。想要平衡老師“教”和學生“學”之間的關系，就應該有效地對學生進行引導。

2.但是學生的學卻不能取代老師的教。在利用導學案教學時，老師應該通過取得更多的有效信息來為課堂的詳細講解做好準備。安排好各個環(huán)節(jié)，控制好講課時間，讓學生能在有限的時間內達到可觀的學習效果。

3.不可非議的是，即使是同一個班級的學生，學習能力也是存在著差異的，因此在開展教學的過程中，要根據每位學生的情況，建立學習小組，來將不同層次的學生進行合理互助，來調動學生的學習主動性。完成整個教學過程以后，要即使對每位學習的學習成效進行關注，對于有一定困難的學生重點關注，爭取讓每一位學生都能充分地發(fā)揮個人潛能。

綜上所述，對于教學案的編寫與不斷改革最終的目的就是全方面來提升高中生的素質能力，促使高中生的全面發(fā)展，學案導學一定程度上降低了學生的課程學習負擔，為學生建立了活躍的課堂授課氣氛。老師要充分了解學生的基礎情況，將導學作為方法，知道為主，以學生的自主能力為核心，提倡學生提出各種想法，塑造學生的想象力和思維，提高教學質量給學生的發(fā)展創(chuàng)造有利的保障。

參考文獻

[1]王軍.高中化學導學案的編寫[J].吉林師范大學學報，2014（20）

[2]陶明星.高中化學案編寫策略[J].外語藝術教育研究，2014，45

[3]丁芬.高中化學導學案教學模式的思考[J].湖北廣播大學學報，2014，146