關(guān)于“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

呂海斌

摘 要：對(duì)高中階段的物理教師而言，素質(zhì)教育的基本理念務(wù)必深入貫徹到實(shí)踐的教學(xué)工作中，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本目標(biāo)同頻共振，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。本文充分結(jié)合物理課堂的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造了“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要素進(jìn)行充分融合，探索高中物理課堂的規(guī)律性教學(xué)路徑，幫助學(xué)生利用物理的思維提升自我的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：物理課堂;教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于許多高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理都不是一個(gè)容易掌握的學(xué)科，甚至對(duì)于部分學(xué)生而言，物理的難度層級(jí)排在諸多學(xué)科的首位，導(dǎo)致許多學(xué)生“談物理色變”，面對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的畏難情緒。因此，如何更有效的開(kāi)展物理教學(xué)引發(fā)了筆者的思考，如何能夠在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，與此同時(shí)盡可能的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，幫助他們做好心理建設(shè)，用物理的思維看待世界，解決問(wèn)題，從而切實(shí)的發(fā)揮物理學(xué)科這一基礎(chǔ)學(xué)科的基本作用，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

一、“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)原理分析

1.加強(qiáng)內(nèi)容理解，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)模式遵循的基本原則是這樣的，如果學(xué)生自學(xué)的能力并不是非常的良好，則需要在學(xué)習(xí)的初期，由教師投入更多的精力，親身引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理課程閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，最重要的是確保學(xué)生習(xí)得物理學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程要深入淺出，由易到難，注重多項(xiàng)感官的同步介入。在閱讀物理教材的過(guò)程中，最為需要注意的是，教師要高度明確如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力的養(yǎng)成是非常重要的，即便在開(kāi)展的初期投入較多的精力也是值得的。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)實(shí)操技能

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要高度重視實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際意義，摒棄過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，實(shí)驗(yàn)并不僅僅是一門物理教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的基本手段之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的深化推進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)和實(shí)操技能的同步升級(jí)，這也是物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，需要廣大物理教學(xué)工作者共同思考。

3.融合討論互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)啟發(fā)

在一般的教學(xué)情境中，學(xué)生僅僅依托自身的學(xué)術(shù)水平來(lái)取得較好的學(xué)習(xí)效果是不太現(xiàn)實(shí)的，一定要充分發(fā)揮出教室的教育引導(dǎo)作用和朋輩的教育支持作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以采取一定程度的小組討論模式，依托小組討論的模式，教室可以充分收集所需要的教學(xué)信息，并且結(jié)合具體的思維情境，打造適宜的問(wèn)題環(huán)境，幫助學(xué)生針對(duì)特定的教材內(nèi)容產(chǎn)生特定的教學(xué)導(dǎo)向。在面對(duì)一些較為難以理解的教學(xué)疑難問(wèn)題的時(shí)候，可以充分利用小組的組織優(yōu)勢(shì)，相互討論，共同提高，激發(fā)思維的創(chuàng)造活力。

二、“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體舉措

1.合理融合生活場(chǎng)景

對(duì)于高中階段的電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)而言，其最為重要的環(huán)節(jié)便是與生活中的電場(chǎng)常識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)生活中的小故事、小案例幫助學(xué)生更好的理解電場(chǎng)強(qiáng)度及其相關(guān)概念。在目前現(xiàn)行的高中物理體系中，電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，具體舉例說(shuō)來(lái)，電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)過(guò)程中存在著一些教學(xué)難點(diǎn)和盲點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的掌握往往并不到位。因此，教師在對(duì)案例進(jìn)行融合的過(guò)程中，要確保案例具備高度的生活氣息和生活價(jià)值，能夠充分激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用多媒體等方式更加直觀的揭示物理教學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確的理解電場(chǎng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

除了生活場(chǎng)景的融入，對(duì)于高中物理電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要有針對(duì)性的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。具體展開(kāi)來(lái)講，電場(chǎng)強(qiáng)屬于物理場(chǎng)概念中的一個(gè)固有屬性，可以試著讓學(xué)生判斷電場(chǎng)力強(qiáng)度概念的正確與否、點(diǎn)電荷的比例與和電荷的強(qiáng)度大小等等。[4]與此同時(shí)，在針對(duì)電場(chǎng)中的不同點(diǎn)開(kāi)展對(duì)應(yīng)分析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電場(chǎng)力和電荷電量的比例關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析，確保學(xué)生能夠充分理解電場(chǎng)力/電荷電量這一公式中反應(yīng)的電場(chǎng)強(qiáng)弱相關(guān)概念。

三、“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)分析

1.突出物理科學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐思維能力

對(duì)于以往的物理教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其最為突出的一個(gè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)在于，對(duì)于理論教學(xué)的內(nèi)容投入的精力較為充足，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)的方面則并不重視，甚至有些時(shí)候存在刻意忽視實(shí)驗(yàn)的情況。但是眾所周知，物理的教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，物理并不是文科，因此需要?jiǎng)?chuàng)新性的思維模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文推行的“心動(dòng)物理”教學(xué)模式能夠有效的優(yōu)化目前的理論傳輸式的物理教學(xué)模式，在重視學(xué)生理論實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，適度動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理原理的理解和深化。

2.教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“心動(dòng)物理”的教學(xué)模式將物理教學(xué)的過(guò)程細(xì)分為幾個(gè)階段，使教師能夠結(jié)合不同教學(xué)階段的具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有差異性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的適度介入，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，建立有益的小組探討模式，并以實(shí)驗(yàn)作為基本的操作抓手，提升學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，最終打造培養(yǎng)提升學(xué)生科研精神的戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)的相關(guān)過(guò)程由淺入深，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)程序化的結(jié)構(gòu)，在很多時(shí)候，它能夠?yàn)榻處煹奈锢斫虒W(xué)工作提供一個(gè)可供參考的框架思路，但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)相應(yīng)的調(diào)整各個(gè)教學(xué)分模塊，而不是一味地生搬硬套，只有這樣，才能夠更加充分到位的發(fā)揮“心動(dòng)物理”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，推動(dòng)物理教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮磊，黃偉.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究的進(jìn)路與焦點(diǎn)綜述[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究.2017（Z1）

[2]王較過(guò)，趙歡苗.SOLO分類理論在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教師教育.2012（01）

[3]何克抗.教學(xué)結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)深化改革（上）[J].電化教育研究.2007（07）

[4]馬婧.淺析高中物理課堂教學(xué)的有效性[A].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018

[5]瑪爾孜亞·托合達(dá)遜.新理念下的高中物理課堂教學(xué)體會(huì)[A].2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].2016