“微課+微信”模式在《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用

柯艷媚

摘 要：隨著移動(dòng)通信的高速發(fā)展，中職學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，如何最大限度地利用學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，“微課+微信”的教學(xué)模式成為中職教師信息化教學(xué)的重要研究方向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域切入，本文探討如何在《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》課程中開(kāi)展以“微課+微信”為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》;信息化教學(xué);微信;微課

一、《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

服裝電腦款式圖，體現(xiàn)服裝款式造型的設(shè)計(jì)，它是服裝設(shè)計(jì)的“母語(yǔ)”，不僅起到以圖代文，精確傳達(dá)設(shè)計(jì)者意圖的作用，而且經(jīng)常用來(lái)指導(dǎo)服裝生產(chǎn)與制作。繪制服裝電腦款式圖是表達(dá)服裝樣式的基本方法，是服裝設(shè)計(jì)師必須掌握的基本技能之一，也是傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的重要手段。

《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單但是需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能真正掌握繪圖工具和技巧。然而由于課時(shí)的安排和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的分配，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，教師不能時(shí)刻為學(xué)生答疑解惑。為了提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作最有效率，使學(xué)生在課余時(shí)間也能獨(dú)自解決難題，教師在《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》課程中引入“微課+微信”的信息化教學(xué)模式。

二、信息化課堂的載體

信息化課堂教學(xué)，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)策略所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng);信息化課堂教學(xué)要求應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

“微課”是信息化課堂的一個(gè)重要元素，“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源[2]。

為了讓學(xué)生更方便查看微課，微課和微信教學(xué)可以結(jié)合起來(lái)，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)或者班級(jí)微信群，推送微課視頻鏈接。

三、“微課+微信”模式在《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，將微課引入到《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》課程中：微課通過(guò)色彩和聲音等多種形式吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生在理解課本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握當(dāng)下最前沿的服裝潮流趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，也更容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[3]。學(xué)生在課堂上一時(shí)沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏或者一時(shí)想不明白其中的原理，都可以反復(fù)地播放微課視頻進(jìn)行查看或者鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，教師再也不用因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生沒(méi)有跟上大部隊(duì)而停下來(lái)，導(dǎo)致大部分人等一小部分人的現(xiàn)象產(chǎn)生。而學(xué)生也不會(huì)再有耽誤大部分人進(jìn)程的尷尬，可以自由地向微課小教師求教。課后，學(xué)生如果遇到疑問(wèn)需要解答，也不會(huì)因?yàn)槔蠋熛掳嗔苏也坏饺?，就把?wèn)題丟到一旁甚至略過(guò)。微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必不可少的好工具。

微課視頻的長(zhǎng)度較短，一般5-8分鐘左右，在使用CorelDRAW、AI或者PS軟件上課的時(shí)候，在課前先用CamtasiaStudio錄制好服裝款式圖繪圖新工具的使用過(guò)程或者重難點(diǎn)，在安靜的環(huán)境下錄制相關(guān)說(shuō)明的音頻，導(dǎo)出成mp4等格式的視頻，方便學(xué)生利用手機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備打開(kāi)查看，也方便上傳到視頻網(wǎng)站，獲取鏈接，進(jìn)行共享。

教師可以建立《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》這門課程的班級(jí)微信群，讓學(xué)生加入微信群，學(xué)生可以在微信群里反饋他們根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后遇到的困難或者問(wèn)題，老師可以及時(shí)解答，并及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，讓實(shí)際教學(xué)進(jìn)度更加符合學(xué)生的真實(shí)水平，使師生之間的配合最高效。

教師也可以注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或者“添加朋友”關(guān)注訂閱。教師課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把上課的重難點(diǎn)或者實(shí)踐操作過(guò)程制作成形象、有趣的微課視頻，利用微信公眾平臺(tái)的群發(fā)功能，把上課內(nèi)容提前推送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果使用“雨課堂”一類的智慧教學(xué)工具，教師還可以在微信的雨課堂公眾號(hào)里面查看到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：多少個(gè)學(xué)生完成了預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)的學(xué)生名單，沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生查看了多少頁(yè)內(nèi)容等;課中，教師在公眾號(hào)平臺(tái)推送問(wèn)題，讓學(xué)生彈幕實(shí)時(shí)答題互動(dòng)，活躍課堂氣氛;課后，教師可以群發(fā)練習(xí)、討論以及投票等作業(yè)，學(xué)生可以把圖片、音頻、視頻等多種形式的作業(yè)提交給教師檢查。

在以往的《服裝款式圖電腦設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。應(yīng)用了“微課+微信”教學(xué)模式后，學(xué)生主動(dòng)吸收、利用知識(shí)。學(xué)生在課前自覺(jué)預(yù)習(xí)后，課上直接使用電腦軟件的新工具進(jìn)行服裝款式圖的繪制。在進(jìn)行繪圖實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)播放微課視頻查看步驟、解決難題。如果還有疑問(wèn)，處于輔助地位的教師應(yīng)該收集大部分學(xué)生遇到的無(wú)法自行解決的問(wèn)題，在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行統(tǒng)一答疑。課后，學(xué)生在做作業(yè)遇到難題，可以通過(guò)在微信公眾號(hào)平臺(tái)回復(fù)關(guān)鍵字進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的搜索，教師可以把學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題的答案設(shè)置成自動(dòng)回復(fù)的內(nèi)容，便于學(xué)生自行瀏覽。教師作為管理員可以很方便地在公眾號(hào)后臺(tái)查看學(xué)生的提問(wèn)，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的解答。

隨著微信越來(lái)越完整的軟件匹配以及相關(guān)游戲的走紅，很多學(xué)生一有空，就聊天、刷朋友圈和打游戲。將微信作為課堂教學(xué)的載體，也引來(lái)不少爭(zhēng)議。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生巧用微信，使微信成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的軌道、學(xué)習(xí)流于形式等，課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生使用微信的行為，督促小部分不自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生合理使用手機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課+微信”的教學(xué)模式，解決了中職院校專業(yè)實(shí)踐課程受實(shí)踐場(chǎng)地、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件等方面限制的問(wèn)題，將傳統(tǒng)意義的課堂搬到智能移動(dòng)設(shè)備上，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，使實(shí)踐課程的教學(xué)更直觀更準(zhǔn)確，增添趣味。我們一線教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)技能，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用信息化工具的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]許瑞.淺析信息化課堂教學(xué)的有效途徑.電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2016，11（6）：151-152

[2]胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì).環(huán)境建設(shè)與資源開(kāi)發(fā).2011，（10）

[3]劉琳琳.微課在服裝教學(xué)中的應(yīng)用.教育.2016（38）：20-20