整合課程下的幼兒園早期閱讀活動(dòng)

劉煒榕

【摘要】早期閱讀屬于啟蒙教育。在幼兒園實(shí)施早教課程應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。我們對(duì)如何有效地在幼兒園進(jìn)行早期閱讀教育進(jìn)行了許多實(shí)踐探索，并總結(jié)了實(shí)施早期閱讀課程的策略：一是盡早選擇生活材料;二是盡早選擇生活材料。第二是兒童閱讀活動(dòng)的游戲化。第三是加強(qiáng)閱讀活動(dòng)的挑戰(zhàn);第四，注意一日活動(dòng)的滲透。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期閱讀;策略

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)為兒童提供豐富而適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并通過啟蒙教育來培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真研究了幼兒的閱讀需求，并研究了他們的身心發(fā)展特征。在此基礎(chǔ)上，通過使用生活和娛樂等教學(xué)方法，通過各種形式的滲透性早期閱讀教育，我們有效地提高了幼兒園的早期閱讀教育的質(zhì)量。

1早期閱讀選材生活化

“教育必須基于兒童的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人的真實(shí)生活。”這是著名教育家杜威的名言。在幼兒閱讀中，我們注意根據(jù)孩子的生活經(jīng)歷來選擇閱讀材料，這會(huì)觸發(fā)他們的情感共鳴并激發(fā)他們參與閱讀活動(dòng)的熱情。閱讀中栩栩如生的故事情節(jié)使孩子們感到既友善又有趣。例如，在早期閱讀期間，一些老師使用他們最熟悉的人作為圖畫書的主要人物提供了圖畫書《我媽媽》 《我爸爸》。在閱讀過程中，那些生活化的情節(jié)引發(fā)了他們強(qiáng)烈的共鳴，特別是繪本里的爸爸像大馬那樣一大口一大口地吃東西，一下子就可以把幼兒逗樂。又如《噼里啪啦》《阿波林的小世界》等一系列的繪本，都是圍繞幼兒的日常生活講述一個(gè)個(gè)簡單而有趣的故事。在閱讀圖畫書中有關(guān)刷牙，穿衣，洗澡，睡覺，慶祝生日以及與其他家庭玩耍的內(nèi)容時(shí)，幼兒真的走進(jìn)了圖畫書，以使他們對(duì)良好的生活習(xí)慣有了更深的了解。

2個(gè)幼兒閱讀活動(dòng)的游戲化

幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)。在早期閱讀活動(dòng)中，我們必須全面探索游戲元素，設(shè)計(jì)不同年齡兒童喜歡的游戲格式，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，并幫助他們理解閱讀。內(nèi)容要充分發(fā)揮閱讀材料的教育價(jià)值。例如，當(dāng)閱讀圖畫書《艾瑪捉迷藏》時(shí)，在溫暖的春季，刮風(fēng)和晴朗的天氣中，老師可以帶領(lǐng)孩子們?cè)趹敉忏逶≡陉柟庀?，聽故事和玩游戲。將自然用作游戲場所，可使兒童在身心放松的狀態(tài)下體驗(yàn)游戲的樂趣，并與主角產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到閱讀教育的目的。在閱讀一些意義比較深遠(yuǎn)的故事時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與故事內(nèi)容有關(guān)的游戲，以幫助孩子理解故事所傳達(dá)的情感和真相。例如，一些老師在閱讀《糊涂熊隊(duì)劃不快》之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“劃船”游戲，使孩子們可以通過動(dòng)作來解釋他們對(duì)“一起工作”的理解，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作感。

3增強(qiáng)閱讀活動(dòng)挑戰(zhàn)性

一些老師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的游戲，并結(jié)合閱讀活動(dòng)。例如，在游戲開始之前，老師提供了很多圖畫書，并且根據(jù)圖畫書的內(nèi)容有選擇地制定了相應(yīng)的任務(wù)清單。例如，一些圖畫書的封面介紹了圖畫書的內(nèi)容，因此將其作為圖片，并要求兒童根據(jù)圖畫找到要閱讀的圖畫書。有些圖畫書會(huì)同時(shí)在屏幕上放幾只小動(dòng)物，所以老師設(shè)計(jì)了一張卡片計(jì)算出頁面上小動(dòng)物的數(shù)量，告訴孩子們名字是什么，有些卡片讓您在首頁上找到圖片并顯示頁碼。等候。制作完卡片后，老師將所有卡片放在一個(gè)盒子里，孩子觸摸卡片，然后根據(jù)卡片的要求完成作業(yè)。讓孩子們積極閱讀各種形式的游戲，在圖畫書中找到答案，成為發(fā)現(xiàn)者，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。

4 老師和孩子一起閱讀

老師和孩子實(shí)際上是根據(jù)他們對(duì)自己的書面語言信息的觀察和知識(shí)來指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和理解這些書面語言信息。以中產(chǎn)階級(jí)的早期閱讀活動(dòng)《水果歌》為例。孩子們自己讀書后，一張一張地顯示漢字卡，請(qǐng)孩子們閱讀。然后，他帶領(lǐng)孩子讀了兩次書。在孩子的閱讀過程中，我及時(shí)糾正了孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，并同時(shí)指示孩子解釋單詞的含義和單詞的含義，因?yàn)槲抑篮⒆觽儭?6”和“ 7”是“大寫數(shù)字”。創(chuàng)造條件讓老師和孩子們一起讀書，并促使老師們閱讀和指導(dǎo)孩子們。在本次活動(dòng)中，老師需要孩子們根據(jù)他們的理解和假設(shè)來掌握閱讀過程。跟隨書面語言信息。老師的作用是幫助孩子澄清早期閱讀的內(nèi)容并準(zhǔn)確理解書面語言中的信息。在此活動(dòng)中，老師不需要專注于``講’’兒童，而需要專注于``平行’’兒童“您可以使用這種方法與具有相同基礎(chǔ)的孩子一起閱讀。換句話說，老師可以在“一起閱讀”中指導(dǎo)自己，而不是告訴您的孩子學(xué)習(xí)什么，您需要與孩子一起學(xué)習(xí)這些東西。這種方法可幫助兒童在老師的指導(dǎo)下從自由獲取閱讀信息過渡到接收閱讀信息。

5重視在活動(dòng)中滲透

幼兒園提倡全面教育，因此您需要通過為期一天的活動(dòng)來滲透早期閱讀教育，以反映教育的完整性。例如，在小組晨練中，老師可以演奏有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏并在運(yùn)動(dòng)時(shí)唱歌，以使孩子對(duì)閱讀節(jié)奏感興趣。午餐前和離開幼兒園之前，老師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行“閱讀10分鐘的圖畫書”活動(dòng)。孩子們可以去“閱讀角”，拿起自己喜歡的圖畫書，只閱讀2-3節(jié)。然后，通過分享每個(gè)人在語言領(lǐng)域或上床之前在小組教育中閱讀的圖畫書，來增加您對(duì)閱讀的興趣，并隨時(shí)隨地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，您也可以在專門的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，以組織和實(shí)施親子閱讀活動(dòng)。例如，父母和孩子一起分享一本圖畫書的故事，父母和孩子大聲朗讀不同角色的表演或與其他家庭交換書籍，以提高書籍的利用率并改善朋友之間的互動(dòng)?；蛘?，在離開花園時(shí)，讓父母和孩子分享他們的圖畫書。動(dòng)手實(shí)踐已證明，通過各種活動(dòng)中的有創(chuàng)教育，可以有效提高早期閱讀的有效性。

6結(jié)論

幼兒園進(jìn)行閱讀教育并開設(shè)語言課程，這是一種啟蒙教育，因此它著重于培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的興趣和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是超越閱讀的基本知識(shí)和基本技能。在早期閱讀教育中，我們嘗試使用生活方式以及游戲化的教學(xué)方法和策略來激發(fā)孩子在材料和生活選擇方面的閱讀共鳴。游戲化的教學(xué)環(huán)境使孩子們感受到精彩的故事。一系列具有挑戰(zhàn)性的游戲增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的樂趣。各種活動(dòng)中的侵入式教育豐富了兒童閱讀的積累。。

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