基于情景教學(xué)模式的重要概念教學(xué)片段的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉明燈

【摘要】在“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的概念教學(xué)中，通過(guò)情景“生態(tài)瓶”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)，以課堂生成問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，主動(dòng)建構(gòu)重要概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核 心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)瓶;生態(tài)系統(tǒng); 建模 ;生物核心素養(yǎng)

選擇生態(tài)系統(tǒng)的概念的想法：

1.人類(lèi)生存環(huán)境正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：全球氣候變暖。作為一名生物教學(xué)工作者的我發(fā)自?xún)?nèi)心的想通過(guò)生物教學(xué)提高更多人的環(huán)保意識(shí)：保護(hù)地球，人人有責(zé)。尤其是我的學(xué)生。

2.生態(tài)系統(tǒng)是初中生物學(xué)科的核心概念，也是環(huán)境教育中的核心概念。

教材分析：

1.生態(tài)系統(tǒng)是義務(wù)教育人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，處于初中生物知識(shí)系統(tǒng)的主導(dǎo)位置。

2.這個(gè)概念前有“生物與環(huán)境的關(guān)系”，后面 是“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”，在知識(shí)內(nèi)容上承上啟下。在“生物與環(huán)境的關(guān)系”的知識(shí)基礎(chǔ)上有利于建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，同時(shí)也為“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”做知識(shí)鋪墊。

學(xué)情分析：

初一學(xué)生是從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)階段的群體，其思維更多的是直觀形象的，多屬于經(jīng)驗(yàn)型，生態(tài)系統(tǒng)概念比較抽象，需要借助多樣的直觀手段幫助學(xué)生建構(gòu)和理解概念。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)科學(xué)分析生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

通過(guò)課前資料查找收集，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)小組合作，訓(xùn)練

學(xué)生合作交流能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的探討，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí);提升學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

四、概念教學(xué)的重點(diǎn)：科學(xué)分析概念中生物與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系

難點(diǎn)：深刻理解概念中的生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

五、設(shè)計(jì)策略：

以“綠航星際--太空180”大科學(xué)試驗(yàn)切入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)研究的強(qiáng)烈好奇心，借用生態(tài)瓶的探討，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后又回歸“太空180”試驗(yàn)的思考，學(xué)以致用。

生態(tài)系統(tǒng)是抽象的，也是宏觀的。生態(tài)瓶是生態(tài)系統(tǒng)的直觀縮影，在課堂上直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的感官范圍內(nèi)，個(gè)人認(rèn)為它是教學(xué)傳統(tǒng)中的經(jīng)典手段。

全班分若干學(xué)習(xí)小組，以小組分工合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是生物的重要概念課，有以下幾點(diǎn)值得可取的：1、以對(duì)“生態(tài)瓶”的生態(tài)系統(tǒng)探究為主線貫穿整個(gè)教學(xué)，情景化，生活化，直觀，多種感觀體現(xiàn)，更符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;2、以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，在課堂生成問(wèn)題，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念，讓課堂有效度更高;3、生物核心素養(yǎng)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面在這個(gè)設(shè)計(jì)中處處滲透;4、板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，直觀、簡(jiǎn)明。

但是，也有不少地方需要改進(jìn)的地方：比如生態(tài)瓶可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這方面也是我們目前需要努力突破的實(shí)驗(yàn)教學(xué);也比如教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)要與時(shí)代相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)色彩還是很明顯。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳柳宏.例談在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)核心概念[J]中學(xué)生物教學(xué)，2018（2）