“霸王龍”變形記

陳玲娟

【摘要】“霸王龍”兒童的惡作劇行為，已經(jīng)嚴(yán)重影響到其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，也對(duì)良好班風(fēng)的形成帶來一定的影響。為此筆者在班級(jí)建立積極“暫停區(qū)”，給予“霸王龍”一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思考時(shí)間與空間，讓他可以身處一個(gè)喜歡的環(huán)境中平靜下來，再去解決伙伴間的問題，從本源上控制校園“霸凌”現(xiàn)象的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】霸王龍兒童;積極暫定區(qū);載體;運(yùn)用

在班級(jí)中，總有那么幾個(gè)學(xué)生是不是的欺負(fù)其他學(xué)生。在文中，筆者把他們成為“霸王龍”。他們的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，也對(duì)良好班風(fēng)的形成，帶來了一定的影響。為此筆者嘗試在班級(jí)建立積極“暫停區(qū)”，給予“霸王龍”一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思考時(shí)間與空間，讓他可以身處一個(gè)喜歡的環(huán)境中平靜下來，再去解決伙伴間的問題，從本源上控制校園“霸凌”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、組建暫停區(qū)：讓“霸王龍”擁有歡樂天地

1.觸摸大自然，探索生命起源

春天，正是萬物萌發(fā)的季節(jié)，筆者帶著學(xué)生來到花園式的校園。他們通過摸一摸柔軟的小草，聞一聞花香，看一看綻放的花朵，感受大自然中一切生命。借助3月的植樹節(jié)，學(xué)校的美化教室的活動(dòng)，科學(xué)組種植碗蓮，認(rèn)養(yǎng)蠶寶寶等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到動(dòng)植物給我們帶來的生機(jī)，喜歡上它們，陪伴它們一同成長。

2.組建暫定區(qū)，關(guān)照生命成長

有了之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)于組建暫停區(qū)的積極性非常高漲，紛紛從家中，搬來了自己喜愛的動(dòng)植物。對(duì)于那些“霸王龍”，教師特別關(guān)注。學(xué)生在認(rèn)養(yǎng)的動(dòng)植物的盆子上，貼上它們的姓名，習(xí)性特點(diǎn)。同時(shí)，把自己的大名也貼在上面，讓暫停區(qū)成為學(xué)生們樂于去看，樂于去觀察的好去處。

3.扮靚暫停區(qū)，體驗(yàn)生命意義

借助科技節(jié)培育種子，認(rèn)養(yǎng)蠶寶寶、蝸牛等活動(dòng)，全家一起動(dòng)動(dòng)手，把“暫停區(qū)”組建延伸到家里。家長經(jīng)常提醒學(xué)生去給這些綠植澆澆水，給小動(dòng)物喂喂食，來記錄一下它們的變化。家長在學(xué)生觀察時(shí)，給這些動(dòng)植物拍拍照片，讓學(xué)生感受到與動(dòng)植物的相處方式可以是如此和諧的。在活動(dòng)中，學(xué)生感悟的絕不僅僅是小苗、小動(dòng)物地成長，更是懂得了關(guān)注身邊的每一個(gè)生命，重視生命的珍貴，注重生命實(shí)現(xiàn)的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

二、玩轉(zhuǎn)暫停區(qū)：讓“霸王龍”培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

1.認(rèn)養(yǎng)“暫停區(qū)”，創(chuàng)生規(guī)則

在“積極暫停區(qū)”是極易造成學(xué)生們二次沖突的區(qū)域。對(duì)于“霸王龍”兒童，他們最為缺乏的就是與人交流合作的能力。借助午間交流的時(shí)間，我們情境模擬，讓學(xué)生自己來制定活動(dòng)公約?！鞍酝觚垺苯?jīng)歷規(guī)則的創(chuàng)生，才能真正理解規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則、踐行規(guī)則。

2.點(diǎn)贊“暫停區(qū)”，踐行規(guī)則

在暫停區(qū)，筆者擺放了一本《陽光心情記錄本》。學(xué)生在這本本子上記錄下，自己玩耍時(shí)的心情。與小伙伴一起合作時(shí)，用亮眼睛發(fā)現(xiàn)小伙伴的好，在《陽光心情記錄本》中記錄下來。學(xué)生李佳在記錄本寫道：生態(tài)園中有一盤花是“小霸王”王志勇的。每天一早，他就花兒澆水、施肥……像母親呵護(hù)自己的孩子。有了這樣的記錄，學(xué)生不僅深刻感受到遵守“規(guī)則”的必要性，還體驗(yàn)到遵守“規(guī)則”給自己和他人所帶來的愉悅感和幸福感。

3.記錄“暫停區(qū)”，延展規(guī)則

在班隊(duì)課中，在午間談話中，筆者把照片顯示在屏幕中。學(xué)生通過圖像，感受到生活是件多么美妙的事情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)伙伴間遇到?jīng)_突時(shí)用何種方式來解決。這些事例，把學(xué)生與生活緊密聯(lián)系起來，有意識(shí)地把他們帶回到生活中，去觀察、去感受，學(xué)生不知不覺強(qiáng)化了與人交流一些規(guī)則，從而改變自己偏差的行為。

三、曬出暫停區(qū)：讓“霸王龍”綻放生命光彩

1.曬曬花草，感受生命的氣息

“暫停區(qū)”里的花花草草在走廊上一溜煙地排開，讓學(xué)生一起來瞧瞧，評(píng)一評(píng)。雖然這些花花草草不會(huì)說話，但是同樣帶來無窮的樂趣與滿足。難怪一位“霸王龍”在日記中寫道：“看著眼前這一排親手呵護(hù)的鮮花，一切都是那么的生機(jī)勃勃，自己也仿佛變成了一朵。我驚嘆：生命真美！”

2.曬曬圖畫，綻放生命的魅力

筆者學(xué)生把的繪畫作品在班級(jí)的展板中進(jìn)行布展。當(dāng)綠色盆栽，當(dāng)可愛的小動(dòng)物在學(xué)生的畫筆下躍然紙上，學(xué)生們是興奮無比的。在展板前，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生們這樣的交流：“他畫的烏龜把頭縮進(jìn)去了，太好玩了?！薄扒魄?，這盆綠蘿的瓶子里多了幾條小金魚，綠加黃太好看了。”……在活動(dòng)中，學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命、珍視生命的積極情感得到了激發(fā)，逐步建立起對(duì)生命的責(zé)任意識(shí)。

3.曬曬作文，延續(xù)生命的奇跡

有了體驗(yàn)，有了觀察，學(xué)生在寫“暫停區(qū)”中的動(dòng)植物時(shí)，注入了許多特別的元素。那些本來不會(huì)寫作，也害怕作文的學(xué)生，他們的筆下的習(xí)作同樣是非常生動(dòng)。學(xué)生的習(xí)作在小報(bào)中，在微信公眾號(hào)中曬一曬，讓他們?cè)僖淮稳ジ惺?，讓學(xué)生感受到擁有愛心與責(zé)任心也是一件令人滿足的事兒。

參考文獻(xiàn)

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