試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鐘蘭芳

【摘要】數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到自主學(xué)習(xí)所具備的優(yōu)勢(shì)，重視通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好地參與到知識(shí)探究與實(shí)踐運(yùn)用中?；诔踔猩w現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與邏輯特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案并選擇科學(xué)的教學(xué)方式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。所以本文分析數(shù)學(xué)教師如何對(duì)初中生進(jìn)行自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，逐漸提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師;自學(xué)能力;初中生;課堂教學(xué);思維邏輯

前言：研究指出數(shù)學(xué)教師如果是對(duì)初中生開(kāi)展灌輸式的課堂教學(xué)則不能指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中，很難讓班級(jí)學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力與特色，這樣就不能確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。自學(xué)能力可以指導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理并整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的探索。

一、數(shù)學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)

導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多個(gè)層面的思考，在課堂教學(xué)之前對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索與分析，初步梳理知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，這樣利于提升班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)。

在對(duì)初中生開(kāi)展“有理數(shù)”課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生們的基礎(chǔ)能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制作，重視將有理數(shù)的概念界定、有理數(shù)加減以及乘除法等重點(diǎn)知識(shí)融入導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容制作中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的思考[1]。初中生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣可以提升班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度。數(shù)學(xué)教師根據(jù)初中生對(duì)預(yù)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)有理數(shù)知識(shí)的認(rèn)知程度，也利于強(qiáng)化知識(shí)講解的實(shí)效性。

二、數(shù)學(xué)教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索

研究指出基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與邏輯特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案并選擇科學(xué)的教學(xué)方式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。問(wèn)題情境可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多個(gè)方面的思考，班級(jí)學(xué)生在解決思考問(wèn)題的過(guò)程中可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施深度的探索，利于學(xué)生們得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)[2]。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索。

例如，數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生開(kāi)展“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合課程重難點(diǎn)與學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容提出針對(duì)性的思考問(wèn)題，立足這些思考問(wèn)題營(yíng)造針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好的參與到知識(shí)探究與實(shí)踐運(yùn)用中?！笆裁词菙?shù)據(jù)？”“數(shù)據(jù)體現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？”“分析課程知識(shí)與生活發(fā)展之間的關(guān)系有哪些？”“在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到哪些事項(xiàng)？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的思考，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)以提升學(xué)生們的自學(xué)能力。這樣能營(yíng)造問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)進(jìn)行深度的探索與理解，利于初中生感受到課程知識(shí)與生活實(shí)際之間的各種關(guān)聯(lián)。

三、關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)體實(shí)際對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對(duì)性指導(dǎo)

自學(xué)能力可以指導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到支持作用。在對(duì)初中生開(kāi)展自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方式與技巧，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)與能力[3]。除了開(kāi)展以上兩方面的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)體實(shí)際對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對(duì)性指導(dǎo)。

以“一次函數(shù)”課程知識(shí)講解為例，數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)與思維邏輯特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生們做好課堂預(yù)習(xí)和課堂參與等學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面也需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓初中生掌握運(yùn)用教材開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方式，感受到一次函數(shù)的特點(diǎn)與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，這樣利于提升班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用能力?；诔踔猩恼J(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備情況，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，利于提升班級(jí)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索。此外，數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)體實(shí)際對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對(duì)性指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗芳.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：40.

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