優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 增加學(xué)生課堂獲得

馬博

【摘要】眾所周知，高中物理并非理論課，實(shí)驗(yàn)在其中占據(jù)較大比重。高中生需在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握?；诖耍疚闹荚趯?duì)高中物理當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略展開(kāi)探究，希望能為實(shí)踐教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)活動(dòng)

前言：高中階段的物理教學(xué)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)，能夠提升高中生對(duì)于物理概念以及定律的具體理解以及掌握程度。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力有著巨大作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，物理教師需對(duì)以往單一形式的實(shí)驗(yàn)方法加以轉(zhuǎn)變，結(jié)合不同內(nèi)容，通過(guò)不同方法來(lái)對(duì)高中生能力加以培養(yǎng)。所以，物理教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段以及方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主操作

近些年來(lái)，伴隨新課改逐漸推進(jìn)，高中生具有的主體地位愈發(fā)受到教師重視，不少物理實(shí)驗(yàn)都對(duì)實(shí)驗(yàn)器材以及設(shè)施有著較高要求，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程花費(fèi)很多時(shí)間。所以，不少教師都選擇借多媒體來(lái)替代具體實(shí)驗(yàn)操作，致使很多高中生難以對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還使得高中生具有的實(shí)踐能力逐漸弱化。為促使高中生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，物理教師需在課堂之上突出高中生具有的主體地位，組織高中生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此種教學(xué)模式除了能夠提升高中生整體素質(zhì)之外，同時(shí)還能加深其對(duì)于實(shí)踐操作的具體理解以及掌握，可以讓高中生對(duì)物理學(xué)科具有的特色進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。比如，開(kāi)展測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)以及內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，物理教師可組織高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)以及難點(diǎn)加以明確。在此之后，物理教師可讓高中生通過(guò)小組形式來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)以及操作。實(shí)驗(yàn)期間，一些小組會(huì)選擇電阻箱以及電流表，一些小組會(huì)選擇電壓表和電阻箱，一些小組會(huì)選擇電壓表以及電流表。當(dāng)各組學(xué)生展示以后，物理教師可結(jié)合具體情況，借助實(shí)驗(yàn)展示對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧，引導(dǎo)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行感悟，探究減少誤差的具體方法，這樣可以有效提升高中生學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心安排

平時(shí)教學(xué)期間，物理教師需對(duì)不同手段加以運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高。物理教師可定期舉辦一些趣味性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，把某個(gè)問(wèn)題當(dāng)作主題，讓高中生通過(guò)小組形式對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制作，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。在此期間，物理教師可積極參與其中。這樣除了能夠強(qiáng)化高中生合作意識(shí)之外，同時(shí)還能縮減師生間的距離[1-2]。教學(xué)期間，物理教師可讓高中生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置一些和教材當(dāng)中實(shí)驗(yàn)類(lèi)似的演示實(shí)驗(yàn)。借助此種方式能夠有效提高高中生實(shí)驗(yàn)水平。例如，開(kāi)展電荷教學(xué)期間，物理教師可先用滴定管來(lái)形成一條很細(xì)水流，并且提出問(wèn)：大家是否可以讓水流伴隨指揮棒進(jìn)行擺動(dòng)？之后，物理教師可拿出普通玻璃棒，讓高中生拿著玻璃棒在水流面前進(jìn)行左右擺動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察之后，物理教師可遞給高中生一條干燥絲綢，讓高中生用絲綢把玻璃棒上的水擦干凈，重復(fù)之前操作。此時(shí)，高中生會(huì)發(fā)現(xiàn)水流會(huì)伴隨玻璃棒出現(xiàn)左右擺動(dòng)。觀察到此種現(xiàn)象，高中生會(huì)主動(dòng)參與到現(xiàn)象討論之中。借助此種方式，除了能夠激發(fā)高中生的實(shí)驗(yàn)興趣之外，同時(shí)還能有效提高其實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)

通過(guò)物理教學(xué)能夠?qū)Ω咧猩?dú)立學(xué)習(xí)這一能力加以有效培養(yǎng)，這對(duì)高中生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要作用。在高中階段，物理屬于自然學(xué)科，能夠幫助高中生逐漸養(yǎng)成自主探究以及學(xué)習(xí)這一能力。所以，教學(xué)期間，物理教師需把教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求當(dāng)作依據(jù)，設(shè)計(jì)適合高中生的一些探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生的思維能力以及觀察能力[3]。課堂之上，物理教師可借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)高中生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣能夠?qū)Ω咧猩灾鲗W(xué)習(xí)以及探究能力加以有效培養(yǎng)。例如，開(kāi)展機(jī)械能守恒定律這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，物理教師可提出以下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)期間需對(duì)哪些條件加以控制，比如擺錘重量以及空氣阻力等。實(shí)驗(yàn)期間，必須對(duì)哪些條件加以控制，如擺的位置。不同能量間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？如動(dòng)能與重力勢(shì)能。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果是否相同？如果是，請(qǐng)說(shuō)出原因。借助上述問(wèn)題，可以為高中生實(shí)驗(yàn)指明一個(gè)方向，并且促使高中生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索，有效培養(yǎng)其自主探究這一能力。

結(jié)論：綜上可知，對(duì)高中物理當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化屬于新課改提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于此，物理教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)形式，積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主操作，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，多設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，這樣才可對(duì)高中生探究能力以及探究精神加以有效培養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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