如何提高高中英語早讀課的效率

徐杏花

朗讀活動是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。而早讀課則是學(xué)生朗讀英語的主要陣地。多數(shù)高中學(xué)校也都為學(xué)生設(shè)置了英語早讀課，目的是讓學(xué)生充分利用好這段寶貴時間來大聲朗讀和記憶英語知識，從而為往后的課堂學(xué)習(xí)活動奠定良好基礎(chǔ)。高效的早讀能夠在極大程度上調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情，使他們能夠更為快速地記憶和背誦英語知識，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識技能，實現(xiàn)英語綜合能力的提高。因此，教師應(yīng)當積極探究提高早讀課效率的策略，充分發(fā)揮英語早讀的價值。

一、布置任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標

為了從根本上增強學(xué)生對早讀課的重視，教師應(yīng)當明確學(xué)生早讀時的學(xué)習(xí)目標，布置早讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快速進入早讀狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)Sporting events一課之前，為了使有限的早讀時間發(fā)揮出最大效益，筆者會充分利用早讀課的時間來合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，確保不同層次的學(xué)生都能在早讀課中高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是在早讀的起始階段，筆者會要求全班學(xué)生齊讀課文，引導(dǎo)他們在大聲朗讀的過程中熟悉課文內(nèi)容，逐步進入良好的早讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中。隨后，筆者會根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：①對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者會要求他們進行讀背任務(wù)，讓他們在熟讀課文的基礎(chǔ)上盡可能地背誦課文，并且圍繞不懂的詞句來進行翻譯，避免在課堂上出現(xiàn)迷惑不解的情況。②對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者會為他們精心準備一些與體育賽事有關(guān)的文章進行朗讀，要求他們嘗試理解和通讀文章，并且整理出其中較難的短語和詞匯來記錄匯總。這樣一種方式讓學(xué)生對早讀課的目標和任務(wù)都有了清晰的認識，他們不再是盲目單一的朗讀課文，而是能夠按時按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而取得理想的效果。

二、創(chuàng)新形式，調(diào)動學(xué)生早讀熱情

單純地讀課文和記單詞很難激發(fā)學(xué)生在早讀中的學(xué)習(xí)熱情，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生對早讀課形成厭倦的心態(tài)，以致于達不到應(yīng)有的效果。因此，教師積極創(chuàng)新早讀課的形式尤為重要。

例如，在對早讀課的形式進行創(chuàng)新時，筆者提出了以下幾點觀點和看法，旨在滿足高中學(xué)生對個性化早讀課的需求，以此來激發(fā)他們的早讀興趣，內(nèi)容如下：①根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選擇一些英語口語水平較高的學(xué)生來做早讀的領(lǐng)讀者，讓其他學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和模仿他們口語表達方式的同時，不斷優(yōu)化自身口語水平，提高朗讀質(zhì)量。②組織生生互動，鼓勵他們以學(xué)習(xí)小組或同桌為單位來進行互動考查。如可以考查單詞、背誦課文和講解語法等，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中活躍思維，積極主動地進行早讀活動。③進行師生互動，筆者隨機抽取一個單元的重點詞匯或句式和語法知識點來進行小測驗，測驗的方式可以口頭上的，也可以是上臺寫黑板。通過這些不同的方式，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行反復(fù)的練習(xí)和記憶。這不僅激發(fā)了他們在早讀課中的學(xué)習(xí)興趣，也有效鍛煉了他們的英語綜合能力。

三、評價反饋，確保學(xué)生早讀質(zhì)量

有效的評價反饋是多數(shù)教師檢驗教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具。在早讀課開展的過程中重視將評價反饋落實在實處，不僅能夠避免傳統(tǒng)早讀課的形式化弊端，也能對學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)起到有力的監(jiān)督作用，讓教師得以兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來做出針對性的教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當制定考核機制，及時做好評價反饋，以此來確保學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進他們共同進步。

筆者意識到建立早讀課的考核激勵機制是促進學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣的有效方式，因此，筆者會結(jié)合學(xué)生在早讀課中的實際表現(xiàn)以及不同的早讀形式，科學(xué)合理地制定考核機制的內(nèi)容，讓它能夠成為規(guī)范學(xué)生行為的重要手段。如：筆者會成立若干個早讀學(xué)習(xí)小組，由小組長來做好監(jiān)督和考核工作，通過檢查和記錄小組成員在早讀課中的表現(xiàn)及任務(wù)完成情況，整理出《早讀課考核表》。同時，筆者還會對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行嘉獎和鼓勵，而對表現(xiàn)較差的小組進行及時的引導(dǎo)。另外，筆者還會利用早讀課最后五分鐘的時間來進行聽寫或提問，并對學(xué)生做出整體的評價。如此，學(xué)生得以在有力的監(jiān)督下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這讓早讀課的效率得以明顯提升。

綜上，早讀課是學(xué)生學(xué)好英語或不可缺的重要環(huán)節(jié)。提高早讀課的效率不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生的共同推進。只有這樣，學(xué)生的英語綜合能力才能實現(xiàn)穩(wěn)步提高。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)）