微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

茅芹芹

在新課程改革的背景下，以微課為輔助的教學(xué)手段愈發(fā)成熟，其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展起到了重要的指導(dǎo)意義。將微課應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以短小精悍的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，也能將碎片化的英語(yǔ)詞匯濃縮于短短的微視頻中，在一定程度上減輕了學(xué)生理解和記憶詞匯的壓力。文章圍繞微課的應(yīng)用，探討了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效手段。

一、以微課促預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一直以來(lái)，微課短而精的特點(diǎn)都讓繁瑣的知識(shí)內(nèi)容變得更生動(dòng)和有趣味。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)直接從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)切入，利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，展示新課所要學(xué)習(xí)的詞匯，再適當(dāng)延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自主完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)School life一課時(shí)，筆者事先對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了研究，目的是緊緊圍繞新單詞的有關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中將更多的注意力放在新詞的學(xué)習(xí)和理解上，并且能夠展開(kāi)思考，嘗試去感知新詞匯在課文中的具體含義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)exciting時(shí)，筆者會(huì)先在微課上播放一個(gè)學(xué)生回學(xué)校激動(dòng)欣喜的視頻，并提出一個(gè)問(wèn)題：“Watching the video， can you use a word to describe the mood of students returning to school？”再引出exciting的三個(gè)形式：①exciting：adj.令人興奮的，使人激動(dòng)的;②excited：adj.興奮的，處于激動(dòng)狀態(tài)的;③excite：v.刺激，使興奮，使激動(dòng)。借助微課給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們按照三個(gè)詞語(yǔ)的詞義和形式來(lái)造句。如此，學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣不僅會(huì)被教師精心設(shè)計(jì)的趣味視頻激發(fā)出來(lái)，而且還能夠借助微課對(duì)知識(shí)講解的直觀優(yōu)勢(shì)來(lái)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，方便了教師后續(xù)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、以微課示重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的疑難問(wèn)題，再依托微課的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰明了地把握重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)注入新鮮血液。

例如，在學(xué)生完成對(duì)School Life一課的自主預(yù)習(xí)后，筆者針對(duì)他們的自主預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，很快就發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谠~匯理解上存在的問(wèn)題。如，A同學(xué)在完成詞匯造句的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是這樣造句的：①Anna has many new ways to make her friends （exciting）;②A successful speaker knows how to （excited） the crowd。顯然，他們對(duì)exciting這一詞匯相關(guān)形式的理解是存在誤區(qū)的。因此，筆者利用微課視頻展示思維導(dǎo)圖，內(nèi)容為：1.動(dòng)詞包括：excite→意思為“（使）興奮;激發(fā);喚起 2.形容詞包括：（1）excited→表示“興奮的”，指人、物對(duì)…感興趣 （2）exciting→“令人興奮的;使人激動(dòng)的”表示人、事、物本身讓人興奮。此時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)比exciting，excited，excite這三個(gè)詞語(yǔ)，讓他們結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)來(lái)思考它們分別有哪些不同之處。有的學(xué)生說(shuō)出：“它們的意思和詞性都不同?！睘榱思由钏麄兊睦斫?，筆者在微課視頻中展示相關(guān)例句，如I have?an?exciting?thing?to?share?with?you; Nothing seemed to surprise or excite him; Sara was excited to see the rock band.以此來(lái)讓學(xué)生明白這三個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的不同用法。如此，微課的價(jià)值得以充分展現(xiàn)，學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解和把握。

三、以微課強(qiáng)鞏固，提升學(xué)生的詞匯水平

為了更好地延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶周期，促進(jìn)他們對(duì)詞匯的理解拓展，教師可以提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳事先準(zhǔn)備的微課資源，主要涉及的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的鞏固和延伸，來(lái)推動(dòng)學(xué)生詞匯水平的提升。

例如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)School Life一課學(xué)習(xí)完achieve一詞后，為了更好地鞏固他們對(duì)這個(gè)詞匯的理解和記憶，拓展他們的詞匯積累量，筆者會(huì)制作微課視頻，并在完成課堂教學(xué)后將其上傳到qq群或郵箱，讓學(xué)生自由下載微課資源，利用課后的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。首先，筆者會(huì)先在微課上出示一些與achieve相關(guān)的短語(yǔ)，如a sense of achievement成就感、achieve ones success獲得成功、achieve ones goal達(dá)到目標(biāo)等，再在微課上展示與這些短語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的詞匯知識(shí)，如achieve vt.完成;達(dá)到——achievement n.成就;功績(jī)、move vt.移動(dòng);遷居——movement n.運(yùn)動(dòng);移動(dòng)等等，幫助學(xué)生課后鞏固。

綜上，運(yùn)用微課來(lái)助力詞匯教學(xué)，是高中英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)策略的必然之舉。教師應(yīng)當(dāng)從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)切入，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生詞匯水平的持續(xù)提升。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）