淺談閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)

張瑞瑞 胡艷娜 張桂珍

摘要：本文闡述閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，在閱讀的過(guò)程中，奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)閱讀的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握。要從閱讀的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的素材進(jìn)行不斷的積累，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的主動(dòng)性。除此之外，在寫(xiě)作過(guò)程中，要提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的知識(shí)更加直觀，幫助學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行立意，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)寫(xiě)作;促進(jìn)策略

引言

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。尤其是隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提出了更為嚴(yán)格的要求，同時(shí)，要不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的優(yōu)化。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，要注重對(duì)教材的運(yùn)用，讓學(xué)生來(lái)根據(jù)所學(xué)的文章進(jìn)行素材的積累;其次，從閱讀的方法的角度來(lái)對(duì)寫(xiě)作的素材進(jìn)行積累，要使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的分析，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)事情進(jìn)行敘述和抒情;除此之外，在寫(xiě)作過(guò)程中都要推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升，要加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)資源進(jìn)行不斷的整合，對(duì)閱讀和作文進(jìn)行分類(lèi)整理，從而使得學(xué)生的閱讀訓(xùn)練更具有針對(duì)性。

一、閱讀教學(xué)過(guò)程中為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教材的應(yīng)用

語(yǔ)文教材是知識(shí)的資源庫(kù)，針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授和情感的熏陶。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要充分的利用語(yǔ)文教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷的整合，尤其針對(duì)于課文中的插圖、名言、格言，要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入的分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行不斷的延展，在學(xué)生抒發(fā)感想的過(guò)程中，使學(xué)生能夠完成閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。

（二）利用閱讀方法的角度對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行不斷的積累

在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要掌握正確的閱讀方法，層層遞進(jìn)，要應(yīng)用朗讀法、泛讀法、精讀法等不同的方式，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析，從而形成對(duì)人生和社會(huì)的更深刻的一個(gè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從閱讀方法的角度來(lái)使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累，可以也使學(xué)生的情感與文字高度吻合，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的積累，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中更能出彩。對(duì)于情感和文字的積累，要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作層次和技巧有一定的認(rèn)知，從而在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，明確文章的布篇謀局和整體的思想。

二、利用寫(xiě)作，促進(jìn)閱讀理解能力的提升

在小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，使學(xué)生對(duì)情感和主題能夠深入的把握，在不斷的傳播自己的寫(xiě)作方法，構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程中，可以形成更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷提高閱讀水平。除此之外，要將多媒體運(yùn)用到寫(xiě)作與閱讀的教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體來(lái)對(duì)資源進(jìn)行不斷的整合，對(duì)閱讀和作文進(jìn)行分類(lèi)的整理，從而使學(xué)生能夠更學(xué)習(xí)更多的素材和寫(xiě)作手法。

三、抓住情感情緒寫(xiě)好讀后感

讀后感是學(xué)生在閱讀完文章或書(shū)籍后，對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。根據(jù)內(nèi)心的感受和情緒的變化以及文章的理解能夠?qū)懗晌恼隆１热?，在學(xué)習(xí)完《七律·長(zhǎng)征》這篇七言律詩(shī)時(shí)，教師要向?qū)W生進(jìn)行朗讀，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要對(duì)一些好詞好句進(jìn)行勾畫(huà)，將自己對(duì)該句的理解和感想，寫(xiě)在自己的日記本上，教師在對(duì)律師中的重點(diǎn)句子和詞匯作出解釋，結(jié)合相關(guān)的歷史背景，使學(xué)生能夠去感悟律師所表達(dá)的思想情感以及流傳的詩(shī)句，進(jìn)行不斷的分析，學(xué)習(xí)紅軍的艱苦奮斗與不服輸?shù)木瘢瑥亩谖覀兊娜粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠勇敢的面對(duì)挫折。

四、增強(qiáng)自身品味，寫(xiě)好日記

教師引導(dǎo)學(xué)生將每天生活所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，可以使學(xué)生在自身情感和生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的記錄，加強(qiáng)對(duì)生活的感受，將讀和寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生去生活中去感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)，理解語(yǔ)文感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)完《釣魚(yú)的啟示》這一篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于文章所利用的一些動(dòng)詞，比如說(shuō)掙扎、抖動(dòng)、跳躍進(jìn)行進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生在課下能夠與自己的親人一起去釣魚(yú)，體會(huì)釣魚(yú)所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，對(duì)于教育過(guò)程中所存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行分析，在親身感受的基礎(chǔ)上，將自身的想法寫(xiě)下來(lái)，從而使學(xué)生更好的提高自身的學(xué)術(shù)水平。

五、加強(qiáng)借鑒，體會(huì)創(chuàng)新

在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找萬(wàn)張的本質(zhì)和中心思想，對(duì)于好詞好句進(jìn)行深入的分析，通過(guò)借鑒來(lái)進(jìn)行合理的模仿。比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一篇文章時(shí)，文章描寫(xiě)了魯迅先生對(duì)作者所產(chǎn)生的良好影響，也體現(xiàn)了作者比較豐富的情感，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己比較尊重的人進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)文章中細(xì)致描寫(xiě)的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得自己的寫(xiě)作更具有風(fēng)采。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)共同體。尤其在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要推動(dòng)閱讀和作文教學(xué)的整合，借助閱讀作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行不斷的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要做好系統(tǒng)完整的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作全面提高。教師應(yīng)用多種方法，要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感來(lái)進(jìn)行表達(dá)自己內(nèi)心的感受，借助對(duì)閱讀過(guò)程中主人公的內(nèi)心情緒變化來(lái)進(jìn)行文章的理解，寫(xiě)成讀后感可以更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力;其次，要把學(xué)生自身的經(jīng)歷寫(xiě)成日記，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的感受和體驗(yàn)，從而把讀和寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合;最后，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，在不斷的改寫(xiě)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，從而使學(xué)生能夠在讀寫(xiě)結(jié)合方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

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