淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性的調(diào)動

劉張華

摘 要：小學(xué)階段的教育教學(xué)在一定程度上奠定了學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，因此在落實小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，教師要能夠明確教育目標，結(jié)合學(xué)科的特色和學(xué)生的個性化發(fā)展完成教案的設(shè)計和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生的要求較高，主要要求同學(xué)們具備良好的運算技能，同時要能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容與實際的生活緊密結(jié)合，由此凸顯數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵。因此在現(xiàn)階段的教育中，老師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，同時提高同學(xué)們的自主能力，因此現(xiàn)階段的教學(xué)重點是提高學(xué)生在課上的積極性，這篇文章主要從三個方面認真分析了如何提高小學(xué)生在課堂中的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);積極性;授課策略

引言

在很長一段時間的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)一致被學(xué)生評為最難接受的學(xué)科，出現(xiàn)這一情況的原因主要有兩個方面，第一個方面是老師在講課的過程中沒有充分考慮學(xué)生的思想，很多學(xué)生在課上并不能很好的適應(yīng)老師的講解方式;另一個方面是學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，很多學(xué)生沒有在課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對較多的計算題他們選擇消極對待，加重了課堂中師生不協(xié)調(diào)的情況，最終導(dǎo)致教學(xué)的進度很難在短時間內(nèi)有所突破。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要及時的調(diào)整教學(xué)方案，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的同時提高他們在課上的積極性，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、補充學(xué)習(xí)背景，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是提高同學(xué)們課堂參與度的有效方式。興趣的提升可以極大程度上提升同學(xué)們在課上的專注度，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠非常愉悅。因此在提高學(xué)生積極性的過程中，老師首先要調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。補充知識的背景可以讓他們更加全面的看待數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，并在背景的補充中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其它方面存在的緊密的聯(lián)系。例如在介紹《多邊形的面積》這一個小結(jié)的內(nèi)容時，老師在前期的教學(xué)中可以向同學(xué)們介紹多邊形的特點，從而加深他們對不同圖形的認識，之后通過回顧面積這一基本概念，以及生活中常見問題的引入，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)興趣。在介紹基本的多邊形的面積這一部分內(nèi)容時，老師可以通過詳細介紹長方形面積的計算引出正方形面積的計算方式，通過介紹平行四邊形面積的計算方法引出三角形面積的計算。通過背景的補充和知識的遷移，學(xué)生可以明顯的發(fā)現(xiàn)老師在課堂中始終引導(dǎo)著他們積極思考，并鼓勵他們和周圍的人共同探究常見多邊形面積的計算公式。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，并愿意更加深入的了解多邊形面積的計算方式，從而形成最為基本的數(shù)形結(jié)合觀念，并提高個人在課堂中的積極性[1]。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)情境可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，在實際的課堂教學(xué)中，教師要能夠在課上構(gòu)建趣味且生動的學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，在這樣的氛圍中提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如在介紹《可能性》這一單元的知識時，需要學(xué)生對概率有著基本的認識，同時需要學(xué)生掌握簡單的概率計算方法。在教學(xué)中，老師可以通過在課上做游戲的方式讓班級中的所有人參與到課堂當(dāng)中。在做游戲的過程中，老師需要學(xué)生準確把握計算概率的條件，以及如何判斷游戲的公平性。在游戲的過程中，老師要讓同學(xué)們帶著問題參與到游戲環(huán)節(jié)中，從而思考某一個人在做游戲時滿足條件的可能性，并說明為什么能夠計算出這一可能性，計算的依據(jù)是什么。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂的教學(xué)效率也有著明顯的提升。在這樣的情境中，學(xué)生更加愿意思考問題的本質(zhì)，最終提高他們在課堂中的參與情況。通過學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，學(xué)生意識到很多問題都能夠從數(shù)學(xué)這一角度得到很好的解釋，隨著深入的學(xué)習(xí)，他們甚至可以解釋背后的原理。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，最終能夠落實提高學(xué)生積極性的教學(xué)手段[2]。

三、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，強化情感教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，了解學(xué)生的心理變化是老師和學(xué)生可以在課上配合的必然條件。為此，在提高學(xué)生在課上的積極性的過程中，老師要能夠重視同學(xué)們在課上的情感體驗，由此實現(xiàn)師生之間的相互配合。例如在介紹小數(shù)乘除法這兩部分的內(nèi)容時，需要讓學(xué)生在課上很好的體驗計算的過程，通過主動在課上了解基本算法、算理，最終在課上完成老師布置的任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，老師要關(guān)注每一個學(xué)生在課上的情感變化，由于學(xué)生對知識的理解和掌握程度的不同，老師需要有針對性的在課上介紹，通過分層教學(xué)的方式為同學(xué)們建立起學(xué)科的自信心，從最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧，在熟練的運用中提高他們的綜合技能。因此在課上老師需要主動和同學(xué)們溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并鼓勵他們在課上提出自己的疑問，通過小組交流或者向老師提問等方式主動解決問題，實現(xiàn)綜合能力的提升，并提高同學(xué)們在課上的參與情況，最終落實提高學(xué)生主動性的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

總而言之，教師要在課堂中多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，為同學(xué)們提供一個正確的學(xué)習(xí)方向，并意識到學(xué)生才是課堂的主體，每名同學(xué)在學(xué)習(xí)上都有著很大的提升空間。此外老師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，要注意創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并重視學(xué)生的情感體驗，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2019，2804：66-70.

[2]張麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]郝倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2019.