模塊式教學(xué)在汽車校企合作項目中的應(yīng)用

劉國

摘要：以汽車專業(yè)校企合作項目為依托，把項目進行模塊化，每個模塊提煉相關(guān)的核心技能，由專門的教師授課。在模塊式教學(xué)過程中，提煉核心技術(shù)，安排主要的時間進行練習(xí)，有針對性的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：模塊式;校企合作;教學(xué)

0 ?引言

近年來，湖南省的汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大量汽車品牌紛紛落戶湖南，形成了得天獨厚的優(yōu)勢條件，校企合作也在如火如荼的進行。2019年“職教20條”的出臺，職業(yè)教育也迎來了春天。校企合作作為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。培養(yǎng)出來的學(xué)生主動對接相應(yīng)的合作品牌。現(xiàn)在的汽車已經(jīng)實現(xiàn)了智能化、網(wǎng)聯(lián)化，汽車結(jié)構(gòu)原理發(fā)生了很大的變化。這給學(xué)校、老師的管理和教學(xué)提出了更高的要求。“職教20條”中，明確提出要進行模塊式教學(xué)，推動校企全面深度合作，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會主義復(fù)合型人才。

1 ?校企合作模塊式教學(xué)的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以從業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力為中心，按能力培養(yǎng)的需要設(shè)置課程模塊，組織模塊式教材，建構(gòu)模塊式實驗實習(xí)基地，以生產(chǎn)和工作過程實施理論和實踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。高職教育要進一步適應(yīng)社會對人才需求的變化，關(guān)鍵是教師能夠革新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不能讓學(xué)生在黑板和教材上進行操作，要讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中進行練習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，操作過程中學(xué)習(xí)最新的技術(shù)。模塊式教學(xué)法按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。主要目的是把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識模塊，把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理進行分割，采用不同的老師和不同的教學(xué)方法進行講解。這樣可以很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。模塊的優(yōu)化組合，使教學(xué)盡可能適應(yīng)不同層次和目標(biāo)的需求，以達到現(xiàn)代綜合教育的目的。職業(yè)教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟、職業(yè)崗位的需求，滿足社會對專門人才的需要，就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念。隨著職業(yè)教育改革的深化，在專業(yè)課中，應(yīng)逐步減少理論講解，加強技能訓(xùn)練，要求教師樹立新的實訓(xùn)理念。模塊式教學(xué)模式是針對學(xué)生所必須掌握的理論知識和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊，突破了學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，強化了針對性。它重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以學(xué)生為主體，以模塊為教學(xué)單位，綜合運用各種教學(xué)方法和手段，不斷提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

2 ?模塊式教學(xué)師資隊伍建設(shè)

模塊式教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)要求很高，需要對負(fù)責(zé)的模塊內(nèi)容有很深入的了解，為了學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識，需要固定一個汽車品牌去實訓(xùn)。并且需要理實一體化教學(xué)，對設(shè)備能夠進行操作，能夠解決實操過程中的常見問題。以上汽大眾校企合作項目為例，在給學(xué)生上課之前，教師會被派到上汽大眾汽車售后公司去培訓(xùn)兩個月。培訓(xùn)過程中，有大眾的優(yōu)秀培訓(xùn)師進行授課。授課內(nèi)容主要是上汽大眾集團生產(chǎn)的產(chǎn)品，從最基礎(chǔ)的品牌文化入手，然后是專業(yè)教學(xué)法、汽車專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。所培訓(xùn)的模塊都要進行專業(yè)考核認(rèn)證，使用的工具與德國大眾同步。培訓(xùn)全部通過后，頒發(fā)大眾培訓(xùn)師證書。這樣做可以很好地保證師資的培訓(xùn)質(zhì)量。

3 ?課程模塊劃分

汽車專業(yè)的模塊式教學(xué)主要是基于汽車的四大組成部分。不同專業(yè)和課程劃分不一致。以上汽大眾校企合作項目為例，根據(jù)教師培訓(xùn)的內(nèi)容，對學(xué)生的課程也會采用認(rèn)證的內(nèi)容，劃分多個模塊進行教學(xué)。主要是上汽大眾企業(yè)文化、車間安全與操作規(guī)范、上汽大眾車輛認(rèn)知、車輛基本保養(yǎng)、10000公里保養(yǎng)、30000公里保養(yǎng)、汽車電器基礎(chǔ)、舒適系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、EA111發(fā)動機、EA211發(fā)動機、EA888發(fā)動機、手動變速箱、DSG變速箱。每個模塊都有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、工具、場地要求、車輛要求、師資要求全國統(tǒng)計，做到各個學(xué)校的校企合作品牌教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一。

4 ?課程模塊化教學(xué)實施

各個模塊進行模塊式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。以上汽大眾校企合作項目30000公里保養(yǎng)為例來說明。在保養(yǎng)過程中按照汽車位置分為車輛地面位置一、車輛地面位置二、車輛地面位置三、車輛半舉升位置一、車輛半舉升位置二、車輛全舉升位置一、車輛全舉升位置二等七個位置，對車輛進行兩百項保養(yǎng)。保養(yǎng)過程中的訓(xùn)練有標(biāo)準(zhǔn)視頻進行參考。每個位置的保養(yǎng)內(nèi)容、保養(yǎng)注意事項、保養(yǎng)工具都應(yīng)當(dāng)熟練掌握。保養(yǎng)內(nèi)容看似簡單，實際操作中非常容易漏項，漏掉的項目可能存在安全隱患。所以在上課期間，需要反復(fù)練習(xí)，熟練掌握、歸納總結(jié)、舉一反三?，F(xiàn)在以汽車輪胎檢查為例，汽車輪胎需要檢查的內(nèi)容主要有：輪胎輪輞是否刮傷、輪胎氣壓、輪胎花紋深度與磨損情況、輪胎的密封性、輪胎換位等內(nèi)容。課程實施為：

①上課之前將教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)的布置，以小組為單位，進行討論總結(jié)。上課期間各小組進行輪胎項目保養(yǎng)的討論成果進行展示和匯報。教師對于學(xué)生的匯報內(nèi)容進行點評和補充。以上汽大眾校企合作項目拍攝的視頻為依據(jù)進行項目教學(xué)。

②發(fā)放輪胎保養(yǎng)項目的工單，此工單由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范性。

③學(xué)生熟悉工單后，進行實車練習(xí)，在練習(xí)過程中要以視頻上的操作為標(biāo)準(zhǔn)。

④操作完畢后進行設(shè)備和工具的整理，離開操作工位，填寫操作工單和反饋意見。

⑤學(xué)生練習(xí)完畢，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進行歸納總結(jié)，指出學(xué)生操作的不規(guī)范之處。

5 ?模塊式教學(xué)模式考核

保養(yǎng)課程實施完后，要進行專業(yè)考核，聘請企業(yè)的技術(shù)主管擔(dān)任主考官，做實做細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，考核在全封閉環(huán)境中進行。考核內(nèi)容是教學(xué)中的項目，兩位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成兩百項30000公里保養(yǎng)內(nèi)容。在操作過程中，每位同學(xué)的操作內(nèi)容和順序由兩位同學(xué)自行商定。實際考核中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況及時調(diào)整保養(yǎng)內(nèi)容。能在不舉車情況下進行的保養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡早規(guī)范完成。減少舉車次數(shù)和舉車高度，確保操作安全。監(jiān)考的考官是上汽大眾校企合作項目組統(tǒng)一培訓(xùn)和認(rèn)證的，對考核內(nèi)容十分熟悉。

6 ?模塊式教學(xué)評價

教師和管理者非常重視課堂教學(xué)評價，學(xué)院設(shè)有專門的監(jiān)督部門，督導(dǎo)老師會不定期進行聽課、評課。但評價方式也是主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于上課內(nèi)容和學(xué)生的應(yīng)用情況則無法去指導(dǎo)。而我們對考核成績與考核的評分細(xì)則中的扣分項進行詳細(xì)的歸納總結(jié)，及時指導(dǎo)學(xué)生的不足。督促修改的人員具備專業(yè)的能力和素質(zhì)，所以評價可以很有效果。學(xué)生工作后，項目組老師要定期走訪學(xué)員工作單位，詳細(xì)了解工作情況和學(xué)生的生活狀況。與技術(shù)主管詳細(xì)了解用人情況和學(xué)員評價。對于了解的情況反饋到下一期學(xué)員培養(yǎng)中。

7 ?結(jié)語

校企合作項目的模塊式教學(xué)在很多學(xué)校在逐步采用。該教學(xué)模式可以把教學(xué)內(nèi)容進行歸納細(xì)化，突出學(xué)生需要掌握的核心技能和知識。學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)積極學(xué)習(xí)，充分理解和掌握關(guān)鍵技術(shù)。同時，學(xué)生在校期間可以用到企業(yè)提供的設(shè)備和工具，可以實現(xiàn)在校期間就能熟悉工作內(nèi)容，實現(xiàn)上課即上班，這樣就可以大大縮短學(xué)生職業(yè)適應(yīng)期，快速投入工作狀態(tài)，為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造更多的價值。

參考文獻：

[1]鄭浩.高校模塊化教學(xué)模式及其效果評價方法[J].科技信息，2010，25.

[2]余林.課堂教學(xué)評價[M].北京：北京人民教育出版，2013.

[3]譚晨.基于模塊化教學(xué)的高職院校課堂教學(xué)評價研究[D].湖南：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[4]曾憲章.論高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與業(yè)，2007（21）：21-24.

[5]趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（4）：95-96.

[6]楊金土.對高職教育模式的理論思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（25）：7-9.

[7]馮克誠.西爾裊實用課堂教學(xué)模式與方法改革全書[M].北京：中央編譯出版社，1994：22-30.

[8]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：8-35.

[9]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002：103-200.