高三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課備考策略

鄧瑾

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效率的課堂，是“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”，致力于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂。構(gòu)建高效課堂，就要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效理論，抓住學(xué)生好游戲、好奇心強、喜歡成功、喜歡被稱贊的心理特點，形成有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課時緊、任務(wù)重，高考題千變?nèi)f化。怎樣才能在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生把知識掌握得更牢，提高核心素養(yǎng)、綜合能力呢？提高課堂復(fù)習(xí)效率是唯一的辦法。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復(fù)習(xí)是最常見的做法，老師通常會編寫內(nèi)容詳盡的講學(xué)案幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)過的知識，課堂上老師講解知識點、講解例題、組織檢測等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)題等。這樣的課堂往往沒有太多真正的師生互動，少有數(shù)學(xué)實驗，缺少真正生動的“情境”。因此，為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率，我校高三數(shù)學(xué)備課組通過一年多研究、探索，總結(jié)出如下策略，更新理念、改進教學(xué)模式，強化學(xué)生主體作用，提高課堂效率。

策略一、更新理念，強化學(xué)生主體作用，提高課堂效率

以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的建構(gòu)會為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，形成學(xué)習(xí)的興趣點，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生有機會運用語言文字表述自己的思想觀點，形成個性化的知識結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)學(xué)法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識方法解決具體問題的努力，從而有助于學(xué)生自信心的增強，學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)習(xí)成績的提高，綜合素養(yǎng)的提升。

策略二、良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生情感，有利于提高課堂效率

古人云：“親其師，信其道”。如果學(xué)生感受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進入學(xué)習(xí)情境。

從根本上來說，師生目標一致，應(yīng)該是很好的合作者，老師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，師生關(guān)系是一種教學(xué)相長、亦師亦友的關(guān)系，課堂氛圍和諧，其樂融融。如陶行知先生所說：“師生彼此崇拜，培養(yǎng)出值得彼此崇拜之活人?！边@種關(guān)系所架構(gòu)的課堂一定是高效課堂。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生少一點“威嚴”，多一點“親切”，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，有利于提高課堂效率。

策略三、靈活多變、多元化的教學(xué)方法，提高課堂效率

在教育部頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，且心里有考綱，眼里有學(xué)生，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可能提高效率。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有誘思探究、討論交流法、實驗活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動參與的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。

策略四、思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)策略，提高課堂效率

高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)之一就是幫助學(xué)生進一步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對于知識點的記憶模塊化，培養(yǎng)學(xué)生擴散思維和知識點衍生能力。學(xué)生在高一、高二雖然是按系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但進入高三前，學(xué)生對于已有數(shù)學(xué)知識的記憶確是不完整的片段，零散的知識點之間更是缺少關(guān)聯(lián)，而思維導(dǎo)圖的靈活運用是幫助學(xué)生快速建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的有效策略。同時學(xué)生能夠在拼圖活動中以隱性學(xué)習(xí)的方式，對自主建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)留下深刻的印象。

策略五、時間策略

根據(jù)學(xué)生一堂課的有效注意時間合理的安排教學(xué)內(nèi)容，是高三數(shù)學(xué)高效課堂成功的關(guān)鍵。一節(jié)完整的高三數(shù)學(xué)課， 學(xué)生都會出現(xiàn)從進入狀態(tài)，到完全投入， 到持續(xù)關(guān)注課堂，最后出現(xiàn)注意力分散這樣一個過程，在不同的時間段給學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能把學(xué)生的各時間段的狀態(tài)最適切的利用好。

策略六、一題多解與多題一解交互策略

針對三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等問題的復(fù)習(xí)，可以采取一題多解策略，也就是在設(shè)計課堂情境時，只設(shè)計一個情境，將本節(jié)課設(shè)計的重難點、知識點都圍繞一個問題情境逐一展開，使學(xué)生的注意力集中在一個情景之下，集中精力解決本節(jié)課的重難點知識點。一題多解策略可以大大提高課堂知識容量和復(fù)習(xí)效率， 但學(xué)生需要在多種情景變換中解決問題，所以多題一解情景設(shè)計必須和一題多解情景設(shè)計交互才能夠在提高高三數(shù)學(xué)課堂效率的同時，兼顧學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，這樣對老師的課堂就提出了更高的要求，新一輪課改強調(diào)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，我們要根據(jù)自己的教學(xué)實際，搭建傳授知識的橋梁，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)體會到數(shù)學(xué)的知識性和嚴謹性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。