動(dòng)態(tài)分組在物理實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用

劉文濤

摘要：初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，對(duì)于學(xué)生的各方面能力，都提出了很高的要求。為了提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率，就需要將動(dòng)態(tài)分組法，高效靈活的運(yùn)用其中。來針對(duì)學(xué)生的差異與特點(diǎn)，針對(duì)課堂的生成與動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M、調(diào)整與變化，幫助每一位學(xué)生，都能夠獲得健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)分組;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：將動(dòng)態(tài)分組應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅尊重與保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提高了教師的專業(yè)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、動(dòng)態(tài)分組在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用價(jià)值

初中階段的學(xué)生，在興趣、思維、習(xí)慣、態(tài)度、能力等方面，存在著較大的差異。這就為教學(xué)工作帶來了很大的困難，如何針對(duì)每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，就成為物理教師需要考慮的問題之一。再加上新課改的實(shí)施，新舊教學(xué)方法產(chǎn)生了碰撞，如何高效合理的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在此背景下，就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)展開思考交流，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生，都能夠獲得個(gè)性化全面發(fā)展。因此，就需要將動(dòng)態(tài)分組，合理的運(yùn)用在初中物理實(shí)驗(yàn)課中，用公平、尊重的眼光，對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

二、動(dòng)態(tài)分組在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組

動(dòng)態(tài)分組，是展開因材施教的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此第一步，就需要展開科學(xué)分組，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作[1]。首先，在分組之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)展開密切觀察，全面了解不同學(xué)生的動(dòng)態(tài)。接下來進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分組。其次，將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、差等生三個(gè)小組，并且定期根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，展開適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還要通過小組長(zhǎng)的選拔，來明確組員分工，組織與帶領(lǐng)組員展開學(xué)習(xí)。最后，針對(duì)不同小組學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等培養(yǎng)與訓(xùn)練中，要面向全體學(xué)生，不能有任何歧視。然后在根據(jù)不同小組成員的能力，進(jìn)行深層知識(shí)與技能的制定。如對(duì)于優(yōu)等生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)反思能力;中等生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力;差等生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力、理論知識(shí)的理解能力等。這樣就可以促使不同組別與層次的學(xué)生，都能夠獲得相應(yīng)的提高。

例如，在《光的折射》教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)小組，來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。如：優(yōu)等生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)與反思，并且提出新的問題與觀點(diǎn);中等生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟與理論知識(shí)，嚴(yán)格開展實(shí)驗(yàn);差等生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并且不斷回憶所學(xué)的理論知識(shí)，與他人保持密切的合作溝通。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師在針對(duì)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的問題與不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，就可以幫助每一位學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)準(zhǔn)備好之后，就要展開課堂教學(xué)活動(dòng)。將動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法，應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，就需要密切跟蹤每組成員的動(dòng)態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)方法，來全面提高學(xué)生的綜合能力。首先，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。如知識(shí)目標(biāo)，要貫穿到每一小組中;而技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，就要視學(xué)生的情況而定，可以根據(jù)課堂教學(xué)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。通過分組之后，就要保障每一個(gè)層次的學(xué)生，都能夠掌握重難點(diǎn)知識(shí)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，來收獲相應(yīng)的知識(shí)技能[2]。在教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，并且將自身的疑問圈畫出來。在課堂教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題，展開小組討論。可以為理論知識(shí)的問題，也可以為實(shí)驗(yàn)操作的問題，來活躍課堂氛圍。教師也要參與到學(xué)生討論教學(xué)中，根據(jù)課堂生成，來作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。讓不同層次的學(xué)生，在相互配合下，共同完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。最后，在對(duì)每組的任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，每一位學(xué)生都了解了實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。教師在通過任務(wù)的調(diào)整，從多個(gè)方面、多個(gè)角度去思考、分析與探究問題，最終探索答案。

例如，在《凹透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過問題提問，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作。如怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？怎樣去研究實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)來研究什么？在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，記錄什么，測(cè)量什么？最終通過怎樣的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與論證等等？然后讓不同的小組，來完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且以口頭表達(dá)或者書面語言，將其描述出來，教師在進(jìn)行總結(jié)歸納。

（三）評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)考核，也是動(dòng)態(tài)分組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中，最為關(guān)鍵的一步?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與積極性，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，最終獲得全面提高[3]。因此教師還要針對(duì)不同的小組，采用不同的考核與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與實(shí)驗(yàn)操作。如針對(duì)優(yōu)等生，就要將學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)反思能力等，作為考核標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)中等生，就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、理論知識(shí)的應(yīng)用能力等，作為考核標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)差等生，可以將學(xué)生的合作溝通能力、理論知識(shí)理解能力等，作為考核標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用積極的、正面的、健康的語言與方式，讓不同層次的學(xué)生都得到尊重與滿足，有很大的發(fā)展空間。

結(jié)語：綜上所述，在今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過科學(xué)分組;課堂教學(xué);考核評(píng)價(jià)等途徑，將動(dòng)態(tài)分組高效靈活的運(yùn)用其中。讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、形象與直觀，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在相互合作、相互交流下，獲得共同提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張強(qiáng)，王梅.基于動(dòng)態(tài)分組的多策略引力搜索算法[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，（1）：66-75.