《動畫設(shè)計》課程線上教學模式改革與實踐研究

摘要：在新時代背景下，為突破線下教學時間與空間的限制，應(yīng)對可能遇到的突發(fā)狀況而不能正常開展線下教育的情況，教育部提出要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”展開對線上教學模式的探索，并要求對課程內(nèi)容和考核方進行改革，讓線上教學模式汲取線下教學的優(yōu)勢的同時，發(fā)揮其長處。本文以《動畫設(shè)計》課程為例，探討如何能讓"線上課程取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：線上教學;翻轉(zhuǎn)課堂;課程模塊

線上教學模式的展開主要可以解決當學校面臨無法正常傳統(tǒng)授課的突發(fā)狀況，突破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，在方便學生可以自主選擇上課地點與方式同時，也是對線下教學的互補與分工。通過課程實踐表明要讓線上課程能夠積極有效的展開，以下方面必不可少：

一、做好充分的課前準備

線上模式與傳統(tǒng)教學的教學方式有著明顯的差異，最難易解決的就是老師隔著屏幕不能完全掌控學生們的學習狀況，因此依據(jù)此難題，我們需要對授課計劃、授課方式做出合理的調(diào)整，在課前做好充足的準備。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容與授課計劃。

為強化學生線上學習知識的接收程度與獲得感，我將48課時《動畫設(shè)計》，12次課的內(nèi)容進行了新的設(shè)置。我根據(jù)線上授課學生難以長時間集中注意力的特點，將原本12次課的內(nèi)容進行了細分，將每次課做了具體的知識模塊規(guī)劃。為保證學生最大程度的掌握該模塊知識，每個模塊我分成不少于4個小模塊，每個模塊預(yù)計在30分鐘內(nèi)結(jié)束，且每個模塊至少保證有一個小模塊為翻轉(zhuǎn)課堂。同時，在每次課前提出一個課程關(guān)鍵詞，課程的講授與內(nèi)容的準備以該關(guān)鍵詞為中心，并將每次課的具體內(nèi)容與操作做了規(guī)劃，希望通過這種關(guān)鍵詞+模塊的方式讓學生掌握該課內(nèi)容。

（二）課件準備

根據(jù)線上授課的特性，我根據(jù)課程內(nèi)容對課件做出了調(diào)整，并把一些軟件操作性內(nèi)容進行了錄屏，同時把軟件課程當中一些操作問題以文檔的形式進行了匯總，這樣學生可以通過下載、回看的方式掌握操作內(nèi)容。也因為現(xiàn)有的線上教學平臺有共享課程聯(lián)盟，我將與動畫設(shè)計方向動畫運動規(guī)律相關(guān)的優(yōu)秀課程加入我的課程資源，以選看的方式幫助學生查漏補缺。

（三）平臺選用

因動畫設(shè)計這門課程授課需使用大量動態(tài)視頻、操作源文件的需求，了解到一般直播平臺沒有專業(yè)的線上課程系統(tǒng)，在經(jīng)過一些平臺與方式的研究后，我使用以下三種平臺與方式的結(jié)合：

①每次課的上課時間主要使用騰訊會議進行直播授課。

②智慧樹上傳學習資料（包含備用見面課、課程錄播內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)視頻學習內(nèi)容、學習資料、課件與預(yù)留作業(yè)）。

③微信用來當做定格動畫APP的練習提交通道與課堂內(nèi)容答疑、指導(dǎo)的平臺。

二、靈活有效的展開授課環(huán)節(jié)

每次上課前為保證同學們都能收聽無誤，我會以打卡的方式進行確定，同時也是考勤的記錄。每堂理論課我設(shè)置有一些靈活有趣的思考題，課程中我將以點名的方式或自主回答的方式進行互動，保證課堂的活躍性與互動性。

我的課程分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是直播授課環(huán)節(jié)，講授每次課程的新內(nèi)容以及對提交的作業(yè)進行點評。這個環(huán)節(jié)我保證了每一次課都至少有一次翻轉(zhuǎn)課堂，通過以練代講、案例點評、研討辯論等方式攻克該環(huán)節(jié)需要掌握的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置不僅讓線上課堂更加生動有趣，也有利于解決學生思辨力不足的缺點，有效提升了學習效果。第二個環(huán)節(jié)是穿插在第一個環(huán)節(jié)中間的實踐操作環(huán)節(jié)。因為動畫設(shè)計學習方法的特殊性，我要求每位同學進行個人運動規(guī)律練習，以便他們能夠記住規(guī)律而更準確地繪制動畫。該環(huán)節(jié)要求使用定格動畫這款A(yù)PP，練習完成后提交到微信平臺，我在微信平臺進行答疑與點評。第二個環(huán)節(jié)結(jié)束后會繼續(xù)回到直播平臺進行實踐練習的總結(jié)并進行后階段知識的講授。第三個環(huán)節(jié)是組織學生去智慧樹上收看我錄播的軟件操作內(nèi)容，我同時會在微信平臺等候進行答疑。每位同學收看并操作完成后即為該次課的下課時間。第四個環(huán)節(jié)是課后觀看共享課內(nèi)容，學生在充裕的規(guī)定時間內(nèi)完成即可，一般共享課的內(nèi)容為2小節(jié)，每小節(jié)10分鐘左右。共享課的內(nèi)容一般是課程的復(fù)習內(nèi)容，并與課后發(fā)散性作業(yè)相關(guān)。

三、不可缺失的作業(yè)考核環(huán)節(jié)

考核環(huán)節(jié)是線上課程必不可少的一個環(huán)節(jié)。線上課程該如何檢驗學生的學習效果，考核內(nèi)容的設(shè)計就是非常有效的方式。在該部分我設(shè)計有思考環(huán)節(jié)與實踐操作環(huán)節(jié)。思考環(huán)節(jié)我一般設(shè)置有3道左右的思考題，且與本次學習內(nèi)容的總結(jié)與分析為主。實踐操作環(huán)節(jié)，主要布置有課堂學習內(nèi)容中學生必須掌握操作的動畫軟件操作練習，通常我也至少設(shè)置有兩道操作題，通過思考與練習的方式，讓學生達到該課程的學習目的。

四、線上教學的經(jīng)驗總結(jié)與課程提升的方式。

通過線上課程的實踐教學，我對線上教學的經(jīng)驗總結(jié)如下：一是可以充分運用線上豐富的信息資源。每個專業(yè)線上教育平臺都擁有大量的專業(yè)課程，可以通過讓學生預(yù)習或復(fù)習的方式展開學習，起到對知識進行多輪次記憶的作用。同時，網(wǎng)絡(luò)信息資源一般知識脈絡(luò)清晰，小節(jié)授課時間短，較容易抓住學生的學習注意力。而且，如果選擇的直播平臺出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，這也將是我的備選授課的方式之一。二是做好課程的規(guī)劃。線上授課的劣勢是如果長時間集中性進行講授，學生容易出現(xiàn)視聽覺疲乏的狀態(tài)，因此每堂課的線上授課時間不宜過長，所以我將課程所需學習的知識點進行模塊化的歸納，讓每個模塊的內(nèi)容分成多個階段進行講授。三是增強學生的學習獲得感。課程學習時我設(shè)置了一些靈活有趣的命題作業(yè)，希望推動學生主動探索命題的答案，因為獲得感的獲取是給與學生邁入課程下一階段的動力。

依據(jù)我所完成的線上課程，我覺得可以在以下幾個方面進行提升：一是增強課堂組織力度。線上教育區(qū)別于傳統(tǒng)教學最大的不同在于我們不知道屏幕前的學生在干什么，因此提升教師對課堂的實際掌握很有必要，教師需要分析自己的學生為何容易出現(xiàn)開小差，不在線的情況，并根據(jù)原因?qū)ΠY想出解決方案。單次課程不宜超過30分鐘，避免全部課程以師講生聽為主的方式，設(shè)置合適的翻轉(zhuǎn)課堂，進行有效的課程設(shè)計是解決該問題的關(guān)鍵。二是提升課堂的感染力。一個生動活潑的課題會讓學生的注意力更加集中。三是加強學生的互動。因沒有與學生面對面的交流，容易忽視學生的學習狀態(tài)而陷入個人單方面的知識輸入，而提高的學生互動的次數(shù)也是抓住學生注意力的契機。

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作者簡介：

唐肇鴻（1989—），女，湖南沅江人，湖南城市學院藝術(shù)學院教師，主要研究方向：動畫設(shè)計。