智慧物流環(huán)境下的高校物流管理專業(yè)實踐教學改革研究

楊雨蕾

摘要：在國家提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，通過分析智慧物流環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設，探討高校物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，提出建設以三個實踐教學平臺為基礎，加強學生綜合實踐能力，拓展創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的“3+1+2”實踐教學模式。

關鍵詞：智慧物流;物流管理專業(yè);實踐教學

一、背景

智慧物流是指以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在物流領域廣泛應用物聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術與設備，通過互聯(lián)網(wǎng)與物流業(yè)的深度融合，實現(xiàn)物流產業(yè)智能化、提升物流運作效率和服務水平的新興業(yè)態(tài)。智慧物流不同于傳統(tǒng)物流和智能物流，智慧物流更加注重對云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市和移動互聯(lián)網(wǎng)五大新興技術的應用，新技術新理念引導物流產業(yè)結構轉型升級，從而推動物流人才需求發(fā)生改變，對物流人才的物流專業(yè)知識、能力和綜合素質等方面提出了更新、更高以及更全面的要求，因此本文從智慧物流環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設和實踐教學改革三個方面進行研究。

二、智慧物流環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式構建

智慧物流應用型人才的培養(yǎng)，首先應該樹立以知識傳授為中心和以學生為中心相結合的人才培養(yǎng)理念，注重學生的個性化和差異化發(fā)展、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。而人文精神和綜合素質的培養(yǎng)依然是不可或缺的。智慧物流應用型人才的培養(yǎng)要以面向市場、產教融合、立足應用、不斷創(chuàng)新的基本理念，在培養(yǎng)過程中重視對學生人生觀價值觀的引導，塑造提升品德品行品味的三品修養(yǎng)，倡導做人做事做學問的行為準則，培養(yǎng)出信念堅定、人格健康、理論扎實、一專多能、知行并重的智慧物流應用型人才。智慧物流應用型人才要既能從事常規(guī)物流業(yè)務運作、物流系統(tǒng)運營與維護，又能運用仿真模擬、大數(shù)據(jù)分析、智能算法與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維從事智慧物流背景下的物流管理與系統(tǒng)優(yōu)化等技術含量要求較高的工作。

三、智慧物流環(huán)境下的課程體系建設

結合智慧物流的理念與市場需求緊密結合，課程體系主要由專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)方向能力三個模塊和一個素質拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力平臺構成。理論課程及實踐課程體系構建均以智慧物流建設為背景，以緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈為出發(fā)點，以應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，按照知識、能力、素質協(xié)調一致的原則，注重知識應用和素質培養(yǎng)，體現(xiàn)學科交叉融合的特征。

物智慧物流環(huán)境下，為有效培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，物流管理專業(yè)按照“兩個結合、三個層次、四年不斷線”的原則加強課程體系建設，既“兩個結合”指的是校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與科研生產相結合;“三個層次”是指通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次;“四年不斷線”是指從大一到大三，每年都組織學生進行有關的實踐，畢業(yè)后一年內持續(xù)關注職業(yè)發(fā)展，并且給予職業(yè)選擇和就業(yè)初期的幫助。

四、智慧物流環(huán)境下的實踐教學改革

結合成都職業(yè)技術學院、重慶工商大學、西南交通大學等學校的調研情況，再以四川城市職業(yè)學院為例，提出建設物流管理專業(yè)“3+1+2”的實踐教學模式?！?”即三個平臺：基于實驗的專業(yè)實踐教學模式、基于開放式實踐基地的實踐教學模式、基于創(chuàng)新實踐平臺的實踐教學模式?！?”指綜合實踐能力，即通過三個平臺全面培養(yǎng)學生的綜合實踐能力?！?”則是指在綜合實踐能力培養(yǎng)基礎上的拓展能力，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。同時從五個方面實施改革：“3”個實踐教學平臺的實施，“2”種拓展能力的提升，實踐教學方法改革，“雙師型”師資隊伍建設，校企共建保障實踐教學條件。

（一）“3”個實踐教學平臺的實施

第一個實踐教學平臺是基于校內實驗的專業(yè)實踐教學平臺，經過幾年的建設，有智能分揀實訓室，快遞運輸實訓室，物流倉儲實訓室，VR/AR實訓室，物流智慧教室和自動化立庫實訓室，并由此構成現(xiàn)代物流實驗實訓中心，這些實驗室從不同物流工作崗位、不同技術要求搭建起符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向需要的全方位實訓結構。對應的構建以崗位技能為核心、以業(yè)務流程模擬為主線的物流業(yè)務全過程實踐課程體系。第二個實踐教學平臺是基于開放式實踐基地的實踐教學模式。學院物流管理專業(yè)已與京東物流、一汽國際物流等多家企業(yè)建立了深入的合作關系，構成開放式實踐教學基地，每年物流學生和實踐教師們都會深人到這些企業(yè)開展實踐學習。深入合作的內容也還在不斷的深化和開闊。第三個平臺是創(chuàng)新實踐平臺，主要依托學校創(chuàng)業(yè)園資源，物流專業(yè)師資隊伍帶領學生們積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極申報項目，努力入駐創(chuàng)業(yè)園，真刀實槍的開展物流業(yè)務，從事物流企業(yè)經營?！?”個實踐教學平臺的有機組合，讓學生從課內到課外，從實驗模擬到實際操作循序漸進的掌握和提升綜合實踐能力。

（二）“2”種拓展能力的提升

“2”種拓展能力指創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。不論在理論教學還是實踐教學的各個環(huán)節(jié)始終注重學生這兩種能力的培養(yǎng)。而第三個平臺即創(chuàng)新實踐平臺更是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩種能力提升的重要平臺，也正因為如此，把創(chuàng)新實踐納人到實踐教學的平臺中。此外，還高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，在大賽中去磨練，進一步提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實踐教學方法改革

實踐教學改革重點抓項目教學改革和大力加強案例教學。項目教學法是以項目為載體，師生通過共同完成一個項目工作而開展的教學活動。就目前項目教學存在的問題，改革主要在增加實際項目背景，加強教學過程控制，注重項目完成過程中的交流與溝通，把項目教學的效果落在實處。大力開展案例教學方法，從案例庫的建設、案例在教學中的體現(xiàn)、案例教學開展的設施設備要求，以及案例教學團隊建設等全面開展，把案例教學發(fā)展成為富有特色的教學模式。

（四）“雙師型”師資隊伍建設

高校物流管理專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設必須抓好兩個路徑。一是把現(xiàn)有的實踐教學師資派出到企業(yè)中，把在企業(yè)的定崗工作納人考核指標，加快現(xiàn)有師資“雙師型”的培養(yǎng)。二是依托校企合作單位直接引進企業(yè)職業(yè)經理擔任實踐教學工作，作為“雙師型”師資隊伍的重要組成部分，既可以解決實踐教學師資缺乏的問題，又可推動校內實踐教學師資的成長。

（五）校企共建，保障實踐教學條件

校企合作形式應在原來普遍建立實訓基地的基礎上大力創(chuàng)新。企業(yè)在高校實踐教學中不僅僅是收納實習生的場所，更應該是參與研究人才培養(yǎng)模式和探索教學開展的共同辦學者。學校、企業(yè)共同合作，才能保障實踐教學所需的軟、硬資源。

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基金項目：綿陽市社會科學重點研究基地——西南財經大學天府學院四川現(xiàn)代流通經濟研究中心2020年度項目資助（項目名稱：“智慧物流”環(huán)境下的高校物流管理專業(yè)實踐教學改革研究，項目編號：XDLTJJ2020YB02）。

作者單位：四川城市職業(yè)學院