基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)課堂教學(xué)探索

樸善玉

摘 要：正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力都是需要學(xué)生需要從學(xué)科學(xué)習(xí)中一步步掌握，學(xué)科育人成果集中體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，從而讓課堂教學(xué)更有效，這對(duì)堅(jiān)守一線的音樂(lè)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主音樂(lè)需求;音樂(lè)文化理解;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

2016年9月，令人矚目的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在北京師范大學(xué)召開(kāi)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上正式出爐。正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力都是需要學(xué)生需要從學(xué)科學(xué)習(xí)中一步步掌握，學(xué)科育人成果集中體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，從而讓課堂教學(xué)更有效，這對(duì)堅(jiān)守一線的音樂(lè)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。執(zhí)教二十余年，現(xiàn)將自己探索中的教學(xué)實(shí)踐和同行們分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主音樂(lè)需求

音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)中指出：“自主音樂(lè)需要是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的基本動(dòng)力，也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)科的具體體現(xiàn)?！盵1]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中感到愉悅，這也是滿足審美需求的一種方式。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂上愿意展示自己、表達(dá)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好只有少數(shù)學(xué)生，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)斂或是羞怯抑或其他原因，不愿意在課堂上發(fā)言或表現(xiàn)的占大多數(shù)，我在思考，作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)出學(xué)生潛在的音樂(lè)潛能，在課堂上如何讓更多的學(xué)生愿意在眾人面前表現(xiàn)自己，使音樂(lè)成為人人都敢于參與、人人都樂(lè)于走近的學(xué)科。

在新學(xué)期的音樂(lè)課堂上，我宣布每周的音樂(lè)課，老師也會(huì)布置作業(yè)。頓時(shí)，各種問(wèn)題充斥在教室里：“音樂(lè)課也有作業(yè)？怎么做？做什么？”等學(xué)生稍稍安靜下來(lái)，我才開(kāi)始布置我的作業(yè)。每堂課我都會(huì)預(yù)留幾分鐘，每個(gè)學(xué)期每位同學(xué)按學(xué)號(hào)的順序必須在課堂上進(jìn)行一段表演。表演內(nèi)容不限，可以唱一首歌，可以跳一支舞，可以演奏樂(lè)器，甚至可以是配樂(lè)詩(shī)朗誦，但需要自己準(zhǔn)備配樂(lè);音樂(lè)書(shū)上的內(nèi)容可以，自己喜歡的內(nèi)容也可以。大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有在眾人面前表現(xiàn)的經(jīng)歷，有很多同學(xué)是第一次在課堂上表演，表演時(shí)他們有的緊張得手發(fā)抖，有的眼睛不敢直視前方，雖然他們的歌聲或許很小甚至跑調(diào)，他們的演奏忘譜甚至出現(xiàn)失誤，但在課堂上終于能夠展示自己，這是令人欣喜的。每次在學(xué)生表演完，我會(huì)主動(dòng)給予掌聲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者予以鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生們的音樂(lè)潛能被每節(jié)課的幾分鐘表演所激發(fā)，樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，并且從中體會(huì)到愉悅感。此時(shí)的音樂(lè)課堂不再是小部分學(xué)生的主場(chǎng)，各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生們自主自覺(jué)地參與，音樂(lè)課堂達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、提升學(xué)生音樂(lè)文化理解

音樂(lè)文化理解是社會(huì)人文素養(yǎng)積淀的體現(xiàn)。對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)形式和文化特征的了解都屬于音樂(lè)文化理解的范疇。音樂(lè)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的文化理解，無(wú)論從社會(huì)發(fā)展的角度了解音樂(lè)還是從音樂(lè)發(fā)展的角度認(rèn)知社會(huì)都是大有裨益。

每個(gè)地區(qū)每個(gè)民族的音樂(lè)文化都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，在課例朝鮮族民歌《阿里郎》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，課前我讓學(xué)生去收集朝鮮族的人文及音樂(lè)文化等相關(guān)資料，在課堂上相互交流，在交流過(guò)程中，大家的資源又得以共享，使學(xué)生對(duì)朝鮮族的人文有了多方面的認(rèn)知和了解，為更好地理解朝鮮族音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。在課堂中我選取不同版本、不同風(fēng)格的《阿里郎》，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，用哼唱、體驗(yàn)、分析、律動(dòng)等方式讓學(xué)生感受音樂(lè)要素在不同歌曲中的變化和作用。朝鮮族歌舞文化的風(fēng)格特點(diǎn)始終蘊(yùn)涵其中。讓學(xué)生在課堂中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，使學(xué)生不僅對(duì)朝鮮族音樂(lè)的魅力有所感知，對(duì)朝鮮民歌的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)有所增強(qiáng)，也對(duì)他們的音樂(lè)審美視野有所開(kāi)拓。

這樣的課堂通過(guò)不同形式的音樂(lè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化有所關(guān)注，也使學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵有所了解。

三、促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中華民族形成和發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的各種思想文化，記載了中華民族在長(zhǎng)期奮斗中開(kāi)展的精神活動(dòng)、進(jìn)行的理性思維、創(chuàng)造的文化成果，反映了中華民族的精神追求，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因?！盵2]

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族偉大歷史的積淀，安慶的地方戲曲黃梅戲是第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是安慶寶貴的精神礦藏，在教學(xué)中我也將黃梅戲帶到了音樂(lè)課堂。黃梅戲是一個(gè)年輕的劇種，一百多年的歲月黃梅戲歷經(jīng)風(fēng)雨，不斷突破，終于成為全國(guó)五大劇種之一。黃梅戲藝術(shù)以唱、念、做、打?yàn)楸硌菟囆g(shù)手段，集表演、演唱為一體，是一種綜合性表演藝術(shù)。我一方面通過(guò)自制微課《黃梅飄香》讓學(xué)生了解黃梅戲的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，另一方面從耳熟能詳?shù)慕?jīng)典劇目、個(gè)性鮮明的劇中人物、不同時(shí)期有代表性的表演藝術(shù)家的生平等一般性知識(shí)入手，將學(xué)生逐漸引入黃梅戲藝術(shù)的欣賞之中，使學(xué)生了解戲曲是如何通過(guò)唱念做打的藝術(shù)手段來(lái)演繹人物形象、塑造人物性格和表現(xiàn)人物情感的。并從學(xué)生的角度出發(fā)從易學(xué)、易唱、易做的選段進(jìn)行學(xué)唱與學(xué)做教學(xué)，使之由淺至深逐步進(jìn)入戲曲角色和人物的學(xué)習(xí)之中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)戲曲的熱愛(ài)。

通過(guò)目前的教學(xué)實(shí)踐，賞黃梅、唱黃梅的學(xué)生們?cè)诔钭龃蛑校恢腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所吸引;在耳濡目染中，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重底蘊(yùn)所折服;在潛移默化中，核心素養(yǎng)研究被中華民族的文化歷史土壤所浸潤(rùn)，校園里處處散發(fā)著黃梅的芬芳，增強(qiáng)文化自信。

四、豐富音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教材作為教學(xué)的重要參考內(nèi)容，因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)大部分都是由專(zhuān)家所遴選的知識(shí)，可以代表最高水平的教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)之時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在上課之時(shí)，教師可以首先向?qū)W生們示范音樂(lè)的演唱技巧或者彈奏技巧，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起彈奏或者是演唱音樂(lè)。在結(jié)束之后，教師可以找出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生對(duì)自身所存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行反思。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)使用信息教學(xué)工具對(duì)上課時(shí)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行回放，幫助學(xué)生們理解在教學(xué)中老師所講述的內(nèi)容，使學(xué)生們從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生探索欲望。為了可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)場(chǎng)景進(jìn)行想象，在想象過(guò)程之中去感受作者在創(chuàng)造音樂(lè)情境，體驗(yàn)作者創(chuàng)造心情，幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，以此來(lái)提升教師對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的理解。通過(guò)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有助于幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、積極運(yùn)用多媒體的教學(xué)工具

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)不可或缺的重要因素，通過(guò)多媒體信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)多媒體信息技術(shù)也可以提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)具有圖文并茂等一系列的優(yōu)點(diǎn)，可以為音樂(lè)教學(xué)提供良好教學(xué)環(huán)境，為此將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)。正是由于多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，其強(qiáng)大教學(xué)功能也使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，有助于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高層次，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)使用多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)掌握更多音樂(lè)核心知識(shí)，解決教師無(wú)法通過(guò)課本講授清楚的疑難雜癥，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)某首歌曲之時(shí)，由于這首歌曲屬于外來(lái)歌曲教師可以首先播放這些歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生們了解歌曲的特點(diǎn)，在視覺(jué)方面有所感受。在對(duì)音樂(lè)歌曲正是講解之時(shí)教師可以讓學(xué)生們通過(guò)多媒體來(lái)展示自己所收集的各項(xiàng)材料例，如與歌曲有關(guān)的人文風(fēng)情和文化習(xí)俗，這樣有助于幫助學(xué)生更好的理解歌曲，有助于提高學(xué)生對(duì)于歌曲的認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的提出賦予了教師新的使命，伴隨著課改，我們每個(gè)教師都在成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一名教研型的教師是我們的目標(biāo)，做一名不辱使命的師者，是我們所有教育工作的愿望。

參考文獻(xiàn)

[1]“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組北京師范大學(xué)教授林崇德等。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》，2016年9月。

[2]習(xí)近平。習(xí)近平在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)上的講話，2014年10月13日