高中班主任管理技巧與方法探討

王慧

摘 要：在新課程改革的發(fā)展浪潮中，高中班主任的管理工作越來越重要，不僅要在學生的學習上提供幫助，還應該在高考的壓力下給予學生更多有利于身心發(fā)展和人格培養(yǎng)的教育。在素質教育背景下，要做好班主任的管理工作，首先要轉變自己的觀念，根據(jù)所帶班級的具體學習情況，講究管理藝術，才能讓學生健康快樂地在學校里進行學習，促進學生的全面發(fā)展。因此文章針對高中班主任的管理技巧與方法進行了探討。

關鍵詞：高中;班主任;管理技巧;方法

班主任在班級建設中起著引路人的重要作用，需要對班級的各項工作進行有效的規(guī)劃，需要對班上的每個同學都認真負責，尤其是針對一些學習壓力特別大的高中生，班主任在教導這些學生的時候，應該要格外的耐心負責。與其說班主任工作是一項單純工作，不如說是對全體學生一份沉甸甸的責任。

一、高中班主任管理工作的重要作用

班主任管理工作的范圍不僅僅局限在學習方面，在新課改的背景下，班主任對高中學生的管理作用逐漸增強。首先，班主任必須具有一支配合默契的教師隊伍，實施教學管理計劃，這支隊伍的不同參與者都應該具備團結精神，并且本身的專業(yè)素質和教學能力相對扎實，能夠真正帶給學生有用的東西。并且教學任務應該呈現(xiàn)出和諧的團隊氛圍，引導學生自覺的參與這個集體。其次，班主任應該在學生的學習階段激發(fā)學生的主觀能動性，不斷的引導學生有效地展開探究活動，通過親身的教導，讓學生學會對自己的思想和行為進行闡述。在學習過程中要學會舍取，對自身發(fā)展有利的知識，塑造正確積極的思想觀念。同時面對生活和學習的各項問題，應該學會自我調整，控制自己的極端情緒。第三，班主任的人生經(jīng)驗能夠有效的補充學生不成熟的思想觀念，高中階段的學生在思想觀念和認知水平上還是相對不成熟的，由于他們的人生經(jīng)歷不足，對社會對人生的看法也會有所限制。因此，班主任應該盡可能的通過自己的人生經(jīng)歷對學生更多的傳授生活經(jīng)驗，增強學生的思想深度。班主任不但能夠在學生和家長之間發(fā)揮重要的溝通橋梁作用，家長能夠通過班主任及時了解到學生的相關情況，同時班主任也能夠將自己的工作安排與學生家長進行溝通，只有真正的家校合一，才能便于完成學校安排的各項工作任務。

二、高中班主任管理技巧與方法

（一）與學生建立相互信任的關系

針對高中學生展開班級管理，基本上都是遵循“高一強基礎，高二抓鞏固，高三促發(fā)展”的管理理念，可以將自己所帶的班級當作一個大家庭，班主任在家庭中擔當家長的身份。所以班主任必須意識到自己在整個班集體中所要承擔的責任與義務，在管理過程中給予學生關愛和溫暖是首要任務，只有在充滿愛的環(huán)境下學生才能踏實的進行學習。無論什么時候，教師和學生之間的信任關系是十分重要的，只有在相互信任的基礎上，才能夠更加全面的掌握學生的基本情況。當學生在學習和生活中出現(xiàn)問題的時候，教師應該及時施以援手幫助學生。尤其是當看到學生近期出現(xiàn)反常的現(xiàn)象或一些壞毛病的時候，班主任要及時與學生進行溝通，提醒學生身上存在的問題，并及時給予糾正。與此同時，當面臨一些關鍵事件的時候，班主任也應該要讓學生感受到信任感，讓班級更加團結和諧，逐漸形成班級的凝聚力。班主任和學生可以多進行心與心之間的溝通，為信任感的形成奠定基礎。教師一定要意識到師生信任感在班級管理工作中發(fā)揮的重要作用，通過這些細微的切入點，逐漸提高班主任工作開展的實際效率。

（二）管理逐漸走向科學化和民主化

在新課程改革的背景下，班主任需要逐漸解放傳統(tǒng)的應試教育管理觀念，真正領悟新課改的核心精神，全身心的投入到高中班級管理工作中，帶動學生積極的參與和配合班主任的各項工作。同時，班主任在展開各項工作的過程中，應該拿捏好管理的度，在一些工作中可以適當?shù)姆攀?，讓學生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給學生更多的時間和空間。針對一些班主任工作可以分配給學生，展開分層管理的模式，只需發(fā)布相關的管理要求讓學生自行處理即可，有效鍛煉學生的問題解決能力和實操能力。在這種管理方式下，學生能夠為班主任分擔更多的管理任務，給班主任留下更多的時間去處理其他事務，從而形成一個相對自由的管理氛圍，逐漸引導學生增強自身的自我管理和教育能力。

（三）注重培養(yǎng)學生骨干和得力班委

班干部團隊的建立有助于班主任展開班級管理工作，所以教師必須注重對班委和學生骨干的培養(yǎng)，打造一支管理能力和組織能力較強的班級干部團隊，成為班主任的得力助手。在日常的班級管理過程中，可以多觀察在班集體中一些組織協(xié)調能力相對較強的學生。在干部選舉大會的時候，鼓勵班上的學生積極的參與選舉，為班集體做貢獻。并且在最后分配崗位的時候，要根據(jù)學生的不同特點和優(yōu)勢進行崗位的分配，并教導學生在擔任自己的崗位后要明確自己的職責和工作。在確定班干部團隊后，班主任也要定期對班干部進行教育，帶領他們對班級進行有效的管理。班級管理團隊應該學會相互配合，在工作上進行有效的分工合作，同時班主任在發(fā)布管理任務時，應該給予學生足夠的發(fā)揮空間。每一次工作完成后也要及時把工作的結果反饋于學生，讓學生明確自己在完成任務的過程中存在的不足，不斷引導學生將自己的工作崗位做得更加出色。只有在一次次的班級活動和管理任務中，才能鍛煉班干部在問題的實踐能力和解決能力上加強，幫助學生干部逐漸完善自身的工作方式，在今后遇到相關工作的時候更加得心應手。

（四）重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中階段的學生雖然在思想觀念上不夠成熟，但是高中階段也是對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)和塑造的關鍵時期。因材施教的觀念早在千余年前就已經(jīng)提出，一直到現(xiàn)在都被許多教師所沿用。在班主任管理工作中，也需要對每個學生的性格特點、興趣愛好進行深入的了解，只有在對學生全面了解的基礎上，才能有利于學生創(chuàng)新意識的充分挖掘。在挖掘學生創(chuàng)新意識的過程中，應該引導他們在日常生活和學習中有效的應用創(chuàng)新意識，在實踐中強化學生的創(chuàng)新能力。在實踐過程中，學生能夠從實際的東西得到更加深入的感悟。在班級內部可以展開多樣化的創(chuàng)新活動，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行針對性的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新專題討論會，讓學生分成不同小組圍繞著同一個主題展開激烈的討論活動，學生在討論過程中可以各抒己見，提出自己的看法，在思維碰撞中得到自我的提升。學校也可以適當?shù)囊?guī)劃相關的創(chuàng)新比賽，讓學生進行實操演練，鍛煉學生的動手能力。通過一系列創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動營造積極向上的學習氛圍，對學生的創(chuàng)新能力進行深入的挖掘，以活動為切入點，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

（五）協(xié)同家長配合，共同教育學生

老師和家長都是對學生教育起著重要作用的兩個主要主體，只有充分發(fā)揮兩者的價值和作用，才能有效的教育學生，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。雖然說是班級管理，但是對學生的教育工作并不只是班主任一個人的事，只有在家長的支持與協(xié)助下，才能更好的開展班主任管理教育工作。學校只是學生生活空間的一小部分，社會、家長、親朋好友都會對學生的生活造成影響，一旦學生的家庭出現(xiàn)任何狀況和變化，都會對學生的行動和情緒產(chǎn)生影響，在一定程度上影響著班主任管理工作的開展。作為一個負責的班主任，為了促進學生的全面提升，不能始終關注著學生的課堂紀律，作業(yè)的完成度和考試成績等等。班主任更應該與學生的家長經(jīng)常取得溝通，獲得家長的支持與配合。在教師和家長的共同努力下，對學生展開教育工作，才能有利于學生綜合素質的提升。班主任展開班級管理工作是在努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，只有在與學生家長密切的溝通交流下，才能對學生有更加深入的了解。可以定期舉行家長會，邀請學生家長來學校了解學生的學習環(huán)境和在校的表現(xiàn)。除此之外，教師也可以通過家訪的形式了解學生生活的環(huán)境。與家長共同探討對學生的教育問題，在與家長攜手合作的方式下，共同教育好學生。

結束語：綜上所述，高中階段的班主任管理工作相對復雜和繁瑣，所以班主任必須講求管理的方法和技巧，明確自身的工作責任與義務，給予學生更多的幫助和尊重，才能充分發(fā)揮自己在班級內部的引領作用，為學生營造良好的學習環(huán)境，打造一個和諧融洽的班集體，促進管理工作的開展和學生的全面提升。

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