思想政治教育心理學(xué)融入高校育人的邏輯研究

摘要：思想政治教育心理學(xué)是與思想政治教育密切相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)其與高校育人的有機(jī)融合，是思想政治教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)和時(shí)代要求，已經(jīng)成為思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要思路與視域?；诙呓Y(jié)合的正效應(yīng)，研究如何引領(lǐng)建立健全二者融入機(jī)制的具體路徑，對(duì)于科學(xué)促進(jìn)思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展、落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)、引領(lǐng)大學(xué)生自覺加強(qiáng)自我心理教育等具有十分重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思想政治教育心理學(xué);高校育人;邏輯研究

一、思想政治教育心理學(xué)融入高校育人的現(xiàn)狀分析

（一）思想政治教育心理學(xué)課程不受重視，存在失聲失語現(xiàn)象

思政心理學(xué)是建立在思想政治教育和心理學(xué)兩門學(xué)科基礎(chǔ)之上的年輕學(xué)科，已經(jīng)得到了學(xué)界和教育部門的關(guān)注度。尤其是因?yàn)樯鐣?huì)思潮多元、就業(yè)壓力造勢(shì)等對(duì)高校學(xué)生帶來的諸多心理矛盾和困惑的現(xiàn)今，思想政治教育心理學(xué)本應(yīng)在高校具備一定的目標(biāo)受眾和市場(chǎng)需求，擁有極其廣闊、勢(shì)頭良好的學(xué)科前景。但是囿于主客觀因素，它雖然經(jīng)歷了近30多年的發(fā)展，但還在立論基礎(chǔ)、學(xué)科定位、教材統(tǒng)編、研究視域等多方面存在尚待厘清之處。

（二）教師缺乏專業(yè)知識(shí)，忽視其教育教化的重要功能

高校教師是大學(xué)生思想政治教育的活教材，直接關(guān)系到德育理論的轉(zhuǎn)化效果成功與否。掌握必要的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底，是每位高校教師的上崗必修課。掌握基本的思想政治教育心理學(xué)常識(shí)，能夠擴(kuò)寬教師教育視野，打穿文理教學(xué)隔閡，提高育人工作實(shí)效，掌握心理教育的技巧，更利于教書育人工作的順利開展。但事實(shí)并非如此。思想政治教育心理學(xué)與思想政治理論課教學(xué)是密切相關(guān)的，但實(shí)際上部分思政課教師在講授公開課時(shí)，以為上好思政教材就完成任務(wù)了，不注意將心理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通其中，甚至對(duì)其知之甚少，降低了思政課作為“金課”應(yīng)有的深刻內(nèi)涵和課程地位，達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)人文心理關(guān)懷這一理想教育目的就會(huì)打折扣。

（三）多數(shù)大學(xué)生對(duì)思想政治教育心理學(xué)不了解，易產(chǎn)生無所謂的情緒狀態(tài)

思想政治教育心理學(xué)主要根據(jù)人的心理規(guī)律和教育規(guī)律，對(duì)人的心理變化進(jìn)行合情合理的預(yù)判分析和計(jì)劃應(yīng)對(duì)。作為非相關(guān)學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生來說，對(duì)這一新興學(xué)科沒有太多的交集，無暇在多門課業(yè)任務(wù)之間周轉(zhuǎn)時(shí)間理解它的定位與功能。另外，在外部環(huán)境的影響之下，大學(xué)生自身心理變化過程與思政心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程也會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，即沒有太多共同語言可以進(jìn)一步探討，久而久之，大學(xué)生與它的距離也就越拉越遠(yuǎn)，只有相關(guān)學(xué)科的學(xué)生才可能有所關(guān)注它的動(dòng)態(tài)變化。

二、思想政治教育心理學(xué)融入高校育人的重要性

（一）促進(jìn)思想政治教育心理學(xué)現(xiàn)代化

任何一門學(xué)科的發(fā)展都要有其應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、謀求向上發(fā)展的既定目標(biāo)。思想政治教育心理學(xué)作為一門常與人打交道的應(yīng)用型學(xué)科亦是如此。在一定程度上，大學(xué)生心理狀況就代表了青年群體的心理傾向。所以，鑒于對(duì)象的復(fù)雜性、特點(diǎn)的多樣性，思政心理學(xué)必須要采取非凡的研究方法、獨(dú)特的研究視角、新穎的研究工具等定性和定量的研究技術(shù)，才能適應(yīng)高校思政工作的新要求和新期望，實(shí)現(xiàn)自身從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化的漸進(jìn)轉(zhuǎn)型。

（二）加強(qiáng)高校思想政治教育工作科學(xué)性

思想政治教育工作貫穿于高校教育教學(xué)之中，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中依賴資源優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)力量、思政團(tuán)隊(duì)等，積累了一系列具有本校特色的思政工作經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，其中自覺不自覺地有心理學(xué)發(fā)揮的獨(dú)特貢獻(xiàn)。思想政治教育心理學(xué)通過對(duì)人心理現(xiàn)象的刻畫描述，用以研究總結(jié)出一般的心理認(rèn)知規(guī)律、原則和途徑，較為精確地掌握不同對(duì)象心理運(yùn)行軌跡和先知預(yù)判，有的放矢地采取靶向治療的思政內(nèi)容、方式、原則，避免一刀切、一勺燴的機(jī)械化做法，從而勢(shì)必增加高校思想政治教育工作的科學(xué)化、實(shí)效性。

（三）培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的時(shí)代新人

大學(xué)生群體是社會(huì)知識(shí)分子的中堅(jiān)力量，一方面思維敏捷、活力旺盛、創(chuàng)造力強(qiáng)，具備開辟嶄新領(lǐng)域和探求高深學(xué)問的良好要件，但另一方面，他們多數(shù)心智未開，正確價(jià)值觀尚未定型，心理免疫力和承受力弱，極易受到不良思潮的荼毒侵害。這就給思想政治教育者提出了諸多新型的難題，也為培養(yǎng)具備良好心理素質(zhì)的時(shí)代新人增加了很多不確定性因素，客觀上提高了教育成本和育人難度。我們要看到，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是一場(chǎng)紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)略任務(wù)，這也是思政心理學(xué)所要承擔(dān)的光榮使命和艱巨任務(wù)，必將在培育心理健康的時(shí)代新人和國(guó)家英才的新時(shí)代理論和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)新突破、新發(fā)展。

三、思想政治教育心理學(xué)融入高校育人的路徑探析

（一）思想政治教育心理學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)立德樹人的育人使命

作為學(xué)科的內(nèi)在生命，與時(shí)俱進(jìn)亦是思想政治教育心理學(xué)實(shí)現(xiàn)跳躍、超越之蛻變的必然趨勢(shì)。習(xí)近平總書記多次指出，立德樹人是高校育人的首要任務(wù)和重要使命，把立德樹人提高到前所未有的戰(zhàn)略位置。他強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。這為思想政治教育心理學(xué)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在需要提供了千載難逢的時(shí)機(jī)，同時(shí)也點(diǎn)明了其在新時(shí)代高校教育中的重要使命，即落實(shí)立德樹人的總要求，這既是對(duì)其提出的硬性要求，更重要是灌注高校德育工作一體化的諄諄期望。

（二）高校教師應(yīng)運(yùn)用好思想政治教育心理學(xué)方法，提高育人科學(xué)性和實(shí)效性

高校育人是一個(gè)綜合性的概念，不單單表現(xiàn)為對(duì)校園思潮影響下的大學(xué)生進(jìn)行德育工作，更重要的是對(duì)受社會(huì)思潮影響下的大學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀教育，化解大學(xué)生自身的思想困惑，尤其在社會(huì)加劇轉(zhuǎn)型的現(xiàn)今時(shí)代。而在高校中肩負(fù)這一重任的首要角色就是教師群體，他們是解決思想政治教育心理學(xué)主要矛盾的主力軍。由于這種極為重要的責(zé)任，高校教師就必須要掌握必要的心理學(xué)理論知識(shí)和方法，這既是擺脫部分教師偏重學(xué)科知識(shí)而忽視心理學(xué)理論涵養(yǎng)這一現(xiàn)狀的最好方法，也是預(yù)防和減少大學(xué)生多種不良心理現(xiàn)象的有利法寶。

（三）大學(xué)生要把思想政治教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，把小我融入到祖國(guó)和人民的大我之中

在“內(nèi)化”這一層面，相當(dāng)于皮亞杰的“同化”期，關(guān)鍵是需要教師和學(xué)生協(xié)同作用，教師要對(duì)學(xué)生的思想意志實(shí)況具有清晰的認(rèn)知，并據(jù)此因材施教，選擇合情合理的心理教育方法，設(shè)計(jì)兼顧不同學(xué)生的教育內(nèi)容。學(xué)生要自覺消化和吸收心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)提高心理健康素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)，采取心理暗示、情境強(qiáng)化、環(huán)境渲染等主客觀方式，實(shí)現(xiàn)自我心理教育。而在“外化”這一層面，主要解決的是如何引領(lǐng)大學(xué)生走出功利化、走向價(jià)值化。這一過程的最終指向就是引導(dǎo)大學(xué)生自覺用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察自我和社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，追求正當(dāng)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，向往社會(huì)價(jià)值的道德境界，樹立為人民立學(xué)致用的胸懷，從具體、歷史之中把握愛國(guó)主義的涵義，真正地把小我融入到祖國(guó)和人民的大我之中，從而有效地抵制各種有害思潮、不良誘惑的侵襲，自覺地在心中樹立標(biāo)尺，占領(lǐng)積極健康心理環(huán)境的高地。

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[4]董杰：《再論思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象》[J]《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：

趙雨萌（1996—），女，漢族，山東日照，山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級(jí)思想政治教育專業(yè)碩士研究生，思想政治理論課教育教學(xué)研究。